《磁鐵什麼部位吸引力最強？》教學設計
課時：1 課時 教學目標： （一）探究目標： 1、能根據生活經驗對磁鐵哪個部位吸引力最強進行預測 2、能設計實驗驗證自己的預測 3、能把各種形狀的磁鐵吸引力最強的部位用語言或圖畫的形式 表示出來 （二）知識目標： 1、能從實驗結果中歸納出磁鐵的兩極吸引力最強以及吸引力稱為磁力 （三）情感、態度目標： 願意與人合作、交流 教學重點： 1、使學生透過實驗知道磁極是磁鐵中吸引力最強的地方，吸引力 稱為磁力 2、讓學生體驗完整的探究過程 教學用具： 條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、大頭針、鐵粉、塑膠墊板、實物投影 教學過程： 一、遊戲引入 師：今天老師給大家帶來一位新朋友——小丸子。小丸子是一個非常貪玩的孩子，現在 她想以最快的速度跑回家，這不她特意穿了一雙鐵製的跑鞋，你們誰能不用手摸就讓小 丸子快速回家呢？ 師：請你來試試。（用布包著的磁鐵不同部位試） 生：小丸子回家了。 師：我們是用什麼幫小丸子回家的？ 生（齊）：是磁鐵。 師：你們說是磁鐵，行，那咱們開啟看看。（開啟）真是磁鐵，你們可真聰明！ 師：都是一個磁鐵，怎麼有的地方讓小丸子跑的那麼快，有的地方卻不行呢？ 生：可能是磁鐵有的部位吸引力大，有的部位吸引力小。 師：我們可不可以把吸引力大小，說成是吸引力強弱呢？。 生（齊）：可以。 師：那磁鐵到底什麼部位吸引力最強呢？你們想不想研究？ 師：那好，咱們今天就來研究磁鐵什麼部位吸引力最強。（板書課題：3、磁鐵什麼部位吸引力最強？） 二、自主探究 （一）猜想 師：看，在你們的桌子上也有一個磁鐵，你認為你這個磁鐵的什麼部位吸引力最強？我 這有一個和你們磁鐵形狀一樣的大磁鐵，你們可以看著我這個說。 生：我認為可能是磁鐵兩端的吸引力最強。 （板書：兩端） 師：這是你的想法。誰還有不同的想法？（生沒有）看來大家都認為磁鐵兩端吸引力最 強。那要想知道我們的想法是否符合實際，咱們得怎麼辦？ 生（齊）：做實驗。 師：我們用磁鐵和什麼做？ 生：用大頭針和黑色的沫沫。 生（爭先舉手）：老師，我知道黑色的沫沫叫鐵粉。 （二）設計實驗 師：你們想怎麼做這個實驗？ 生：老師，我用三個大頭針，磁鐵的兩端一邊放一個，在中間放一個，看哪個部位能吸 上大頭針，哪個部位吸引力就是強。 師：聽起來，你這個方法可以證明你的你的猜測，一會你試一試。誰還有沒有其他的方 師：聽起來，你們這個方法挺有道理，誰能再把這兩個方法說一說？（生重複方法）（三）學生實驗 師：那你們就趕快試試吧！看誰的猜測最正確。 （學生選擇三種方法中的一種來實驗，看到了磁鐵兩端的吸引力最強） 師（拍手）：我看大家都有新發現了，誰願意把你的發現和大家說說？一會說的時候， 請你到前面來（實物投影），邊做邊說。 生(邊做邊說)：我把磁鐵放入鐵粉內，看到了條形磁鐵兩端吸的多，中間吸的卻很少， 所以兩端吸引力最強。 師：你們是不是也看到了同樣的現象？ 師：透過剛才的研究，你知道什麼了？生：透過剛才的實驗，我知道了磁鐵兩端吸引力最強。 生：我知道了條形磁鐵兩端吸引力最強。 師：確實是像同學們所說的磁鐵兩端的吸引力最強。 （板書：箭頭指向最強） 師：看看和你的猜想一樣嗎？ 生（齊）：一樣 師：誰猜對了？舉手讓大家看看（生舉手）你們都學會科學預測了，為自己的聰明才智 鼓鼓掌吧！ （四）研究蹄形磁鐵、環形磁鐵 師：剛才，我們研究是條形磁鐵，你還知道磁鐵家族中的哪些成員呢？ 生：有蹄形磁鐵和環形磁鐵。 師：那蹄形磁鐵、環形磁鐵會不會也像條形磁鐵一樣兩端吸引力最強呢？ （生有的說會，有的說不會） 師：你們想不想研究？（生想）那我們怎麼研究呢？ 生：要細心的觀察。 師：用什麼樣的方法細心的觀察？ 生：像條形磁鐵的一樣，就是把蹄形磁鐵和環形磁鐵也放進大頭針內，拿起來看看哪個 部位吸的多，哪個部位吸引力就最強。 師：趕快從桌子裡把信封中的磁鐵拿出來，條形磁鐵放進去。你們再來玩一玩，看看你 又會有什麼發現？ （學生用蹄形磁鐵和環形磁鐵分別放入大頭針或鐵粉中，看哪個部位吸的多，哪個部位 吸引力就強） 師：做完的同學互相說說自己的發現。 （生互相說發現） 師：你又有什麼新的發現了？ （實物投影彙報） 生：我把蹄形磁鐵放進大頭針內，拿起來一看，它也是兩端吸的最多，所以我認為磁鐵 的吸引力最強。 生：我把蹄形磁鐵放入鐵粉內，然後我把它拿起來，看到它兩端吸的多，而其它部位吸 的少，說明它兩端的吸引力最強，其他部位比較不強。 師：誰再來說說環形磁鐵？ 生：我發現環形磁鐵的這兩個面吸的最多，中間的那個圈裡吸的少。 生：我也發現環形磁鐵的兩個面吸的多，而且把它立起來看發現兩個面的挨著的地方有 一圈鐵粉，它吸的比兩面少。 師：我們把環形磁鐵的這一面和另一面稱為它的兩端。 師：我們玩了一節課的磁鐵，你有沒有發現它們有什麼共同的現象？喜歡說的同學，你 們想一想怎麼說；喜歡畫的同學，就拿起筆把磁鐵畫在紙上，並且用自己喜歡的形式將 磁鐵吸引力最強的部位標出來，一會展示給同學看。誰喜歡說？舉手告訴我。喜歡說的 同學下位組成小組互相說一說。 （學生畫磁鐵，並標出磁鐵吸引力最強的部位；學生互相說實驗的共同現象） 師：畫完的同學互相看一看，說一說你畫的是什麼意思。 師：（拍手）誰願意把你的發現和大家說一說？ （實物投影展示） 生：我發現這三種磁鐵都是兩端的吸引力最強，其它部位吸引力弱。 生：透過實驗，我發現磁鐵的兩端的吸引力最強，其它部位的吸引力弱。 師：你們說的都不錯，表達出了自己的發現。現在咱們一起欣賞欣賞其他同學的畫。誰 願意把你的畫展示給大家看看。 生：我把這三個磁鐵畫到的紙上，在磁鐵的兩端畫了許多小釘子，表示了磁鐵兩端吸引 力最強，其他地方吸引力弱，我就沒畫。 生：我是用塗黑疙瘩來表示的，因為磁鐵兩端的吸引力最強，所以我就把磁鐵的兩端都 畫上了黑疙瘩。 生：大家都看到了，我用文字表現的已經很清楚了，在這兒我就不多說了。（大家笑） 師：你還和大家說說吧！這樣我們會更清楚。 生：因為磁鐵兩端的吸引力最強，所以我用文字的形式來表示。 生：我是用箭頭的形式來表現的，大家都看到了，我畫的箭頭多的部位就是磁鐵吸引力 最強的地方。 （五）小結 師：我們和磁鐵打了一節課的交道，你有什麼收穫？ 生：我知道了磁鐵兩端的吸引力最強。 生：我發現磁鐵顏色相同的極吸不上，顏色不同的極可以吸上。 生：我也有相同的發現。 師：你們的發現是我們下節課要學的內容，誰還有其他的發現？ 生：老師，我發現了一個問題，有的同學在做實驗的時候，只用蹄形磁鐵的兩頭去做的， 而沒用其他的部位去試，這樣做說明不了磁鐵兩端吸引力最強。應該把磁鐵完全放入大 頭針中，這樣一來就能看出磁鐵哪個部位吸引力強，哪個部位不強。 師：多麼細心的發現哪！我們一定要把磁鐵完全放入大頭針或鐵粉內，這樣才能讓實驗 的結果更公平。 師：你的收穫可真不少，我們把磁鐵吸引力最強的部位稱為磁極， 它有幾個磁極？ （板書：磁極） 師：把磁鐵所具有的吸引力稱為磁力。（板書：磁力） 三、拓展 師：我知道，你們對於磁鐵充滿了好奇。關於磁鐵的知識還有很多很多，我們除了透過 實驗來了解外，還可以透過其他的渠道瞭解它，比如說去圖書館看書，或是上網，相信你們對磁鐵會有近一步的瞭解。
《磁鐵什麼部位吸引力最強？》教學設計
課時：1 課時 教學目標： （一）探究目標： 1、能根據生活經驗對磁鐵哪個部位吸引力最強進行預測 2、能設計實驗驗證自己的預測 3、能把各種形狀的磁鐵吸引力最強的部位用語言或圖畫的形式 表示出來 （二）知識目標： 1、能從實驗結果中歸納出磁鐵的兩極吸引力最強以及吸引力稱為磁力 （三）情感、態度目標： 願意與人合作、交流 教學重點： 1、使學生透過實驗知道磁極是磁鐵中吸引力最強的地方，吸引力 稱為磁力 2、讓學生體驗完整的探究過程 教學用具： 條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、大頭針、鐵粉、塑膠墊板、實物投影 教學過程： 一、遊戲引入 師：今天老師給大家帶來一位新朋友——小丸子。小丸子是一個非常貪玩的孩子，現在 她想以最快的速度跑回家，這不她特意穿了一雙鐵製的跑鞋，你們誰能不用手摸就讓小 丸子快速回家呢？ 師：請你來試試。（用布包著的磁鐵不同部位試） 生：小丸子回家了。 師：我們是用什麼幫小丸子回家的？ 生（齊）：是磁鐵。 師：你們說是磁鐵，行，那咱們開啟看看。（開啟）真是磁鐵，你們可真聰明！ 師：都是一個磁鐵，怎麼有的地方讓小丸子跑的那麼快，有的地方卻不行呢？ 生：可能是磁鐵有的部位吸引力大，有的部位吸引力小。 師：我們可不可以把吸引力大小，說成是吸引力強弱呢？。 生（齊）：可以。 師：那磁鐵到底什麼部位吸引力最強呢？你們想不想研究？ 師：那好，咱們今天就來研究磁鐵什麼部位吸引力最強。（板書課題：3、磁鐵什麼部位吸引力最強？） 二、自主探究 （一）猜想 師：看，在你們的桌子上也有一個磁鐵，你認為你這個磁鐵的什麼部位吸引力最強？我 這有一個和你們磁鐵形狀一樣的大磁鐵，你們可以看著我這個說。 生：我認為可能是磁鐵兩端的吸引力最強。 （板書：兩端） 師：這是你的想法。誰還有不同的想法？（生沒有）看來大家都認為磁鐵兩端吸引力最 強。那要想知道我們的想法是否符合實際，咱們得怎麼辦？ 生（齊）：做實驗。 師：我們用磁鐵和什麼做？ 生：用大頭針和黑色的沫沫。 生（爭先舉手）：老師，我知道黑色的沫沫叫鐵粉。 （二）設計實驗 師：你們想怎麼做這個實驗？ 生：老師，我用三個大頭針，磁鐵的兩端一邊放一個，在中間放一個，看哪個部位能吸 上大頭針，哪個部位吸引力就是強。 師：聽起來，你這個方法可以證明你的你的猜測，一會你試一試。誰還有沒有其他的方 師：聽起來，你們這個方法挺有道理，誰能再把這兩個方法說一說？（生重複方法）（三）學生實驗 師：那你們就趕快試試吧！看誰的猜測最正確。 （學生選擇三種方法中的一種來實驗，看到了磁鐵兩端的吸引力最強） 師（拍手）：我看大家都有新發現了，誰願意把你的發現和大家說說？一會說的時候， 請你到前面來（實物投影），邊做邊說。 生(邊做邊說)：我把磁鐵放入鐵粉內，看到了條形磁鐵兩端吸的多，中間吸的卻很少， 所以兩端吸引力最強。 師：你們是不是也看到了同樣的現象？ 師：透過剛才的研究，你知道什麼了？生：透過剛才的實驗，我知道了磁鐵兩端吸引力最強。 生：我知道了條形磁鐵兩端吸引力最強。 師：確實是像同學們所說的磁鐵兩端的吸引力最強。 （板書：箭頭指向最強） 師：看看和你的猜想一樣嗎？ 生（齊）：一樣 師：誰猜對了？舉手讓大家看看（生舉手）你們都學會科學預測了，為自己的聰明才智 鼓鼓掌吧！ （四）研究蹄形磁鐵、環形磁鐵 師：剛才，我們研究是條形磁鐵，你還知道磁鐵家族中的哪些成員呢？ 生：有蹄形磁鐵和環形磁鐵。 師：那蹄形磁鐵、環形磁鐵會不會也像條形磁鐵一樣兩端吸引力最強呢？ （生有的說會，有的說不會） 師：你們想不想研究？（生想）那我們怎麼研究呢？ 生：要細心的觀察。 師：用什麼樣的方法細心的觀察？ 生：像條形磁鐵的一樣，就是把蹄形磁鐵和環形磁鐵也放進大頭針內，拿起來看看哪個 部位吸的多，哪個部位吸引力就最強。 師：趕快從桌子裡把信封中的磁鐵拿出來，條形磁鐵放進去。你們再來玩一玩，看看你 又會有什麼發現？ （學生用蹄形磁鐵和環形磁鐵分別放入大頭針或鐵粉中，看哪個部位吸的多，哪個部位 吸引力就強） 師：做完的同學互相說說自己的發現。 （生互相說發現） 師：你又有什麼新的發現了？ （實物投影彙報） 生：我把蹄形磁鐵放進大頭針內，拿起來一看，它也是兩端吸的最多，所以我認為磁鐵 的吸引力最強。 生：我把蹄形磁鐵放入鐵粉內，然後我把它拿起來，看到它兩端吸的多，而其它部位吸 的少，說明它兩端的吸引力最強，其他部位比較不強。 師：誰再來說說環形磁鐵？ 生：我發現環形磁鐵的這兩個面吸的最多，中間的那個圈裡吸的少。 生：我也發現環形磁鐵的兩個面吸的多，而且把它立起來看發現兩個面的挨著的地方有 一圈鐵粉，它吸的比兩面少。 師：我們把環形磁鐵的這一面和另一面稱為它的兩端。 師：我們玩了一節課的磁鐵，你有沒有發現它們有什麼共同的現象？喜歡說的同學，你 們想一想怎麼說；喜歡畫的同學，就拿起筆把磁鐵畫在紙上，並且用自己喜歡的形式將 磁鐵吸引力最強的部位標出來，一會展示給同學看。誰喜歡說？舉手告訴我。喜歡說的 同學下位組成小組互相說一說。 （學生畫磁鐵，並標出磁鐵吸引力最強的部位；學生互相說實驗的共同現象） 師：畫完的同學互相看一看，說一說你畫的是什麼意思。 師：（拍手）誰願意把你的發現和大家說一說？ （實物投影展示） 生：我發現這三種磁鐵都是兩端的吸引力最強，其它部位吸引力弱。 生：透過實驗，我發現磁鐵的兩端的吸引力最強，其它部位的吸引力弱。 師：你們說的都不錯，表達出了自己的發現。現在咱們一起欣賞欣賞其他同學的畫。誰 願意把你的畫展示給大家看看。 生：我把這三個磁鐵畫到的紙上，在磁鐵的兩端畫了許多小釘子，表示了磁鐵兩端吸引 力最強，其他地方吸引力弱，我就沒畫。 生：我是用塗黑疙瘩來表示的，因為磁鐵兩端的吸引力最強，所以我就把磁鐵的兩端都 畫上了黑疙瘩。 生：大家都看到了，我用文字表現的已經很清楚了，在這兒我就不多說了。（大家笑） 師：你還和大家說說吧！這樣我們會更清楚。 生：因為磁鐵兩端的吸引力最強，所以我用文字的形式來表示。 生：我是用箭頭的形式來表現的，大家都看到了，我畫的箭頭多的部位就是磁鐵吸引力 最強的地方。 （五）小結 師：我們和磁鐵打了一節課的交道，你有什麼收穫？ 生：我知道了磁鐵兩端的吸引力最強。 生：我發現磁鐵顏色相同的極吸不上，顏色不同的極可以吸上。 生：我也有相同的發現。 師：你們的發現是我們下節課要學的內容，誰還有其他的發現？ 生：老師，我發現了一個問題，有的同學在做實驗的時候，只用蹄形磁鐵的兩頭去做的， 而沒用其他的部位去試，這樣做說明不了磁鐵兩端吸引力最強。應該把磁鐵完全放入大 頭針中，這樣一來就能看出磁鐵哪個部位吸引力強，哪個部位不強。 師：多麼細心的發現哪！我們一定要把磁鐵完全放入大頭針或鐵粉內，這樣才能讓實驗 的結果更公平。 師：你的收穫可真不少，我們把磁鐵吸引力最強的部位稱為磁極， 它有幾個磁極？ （板書：磁極） 師：把磁鐵所具有的吸引力稱為磁力。（板書：磁力） 三、拓展 師：我知道，你們對於磁鐵充滿了好奇。關於磁鐵的知識還有很多很多，我們除了透過 實驗來了解外，還可以透過其他的渠道瞭解它，比如說去圖書館看書，或是上網，相信你們對磁鐵會有近一步的瞭解。