一、做語言的表率 小學生每天的大多數時間都是在學校裡度過的，也就是說每天的大多數時間是在老師的薰陶和影響下生活著，加上處在這個年齡階段的他們又喜歡聽老師的話，樂意模仿老師的言行。因此，教師就必須要用規範、文明、人性化的語言去影響他們。例如，教師要求學生要講文明講禮貌，遇到師長要主動打招呼，當學生向老師問候“老師您好”時，作為老師的你也應該道一聲“同學你好”，不能只隨意點一點頭，更不能置之不理或滿不在乎，否則會傷學生的心，長此以往他們也會用這種態度去對待別人。教師常對學生說“請進來”、“請坐下”“請稍等”等禮貌語言，這實際上已在向學生做文明禮貌的示範，學生會從中受到啟迪。有一名學生就曾對我說過:“老師，您讓我們尊敬老師，可我叫過幾次一位老師，他有時不理會我，有時就是用鼻音嗯一聲，您要我怎麼尊敬他?”久而久之，學生對這樣的老師就會熟視無睹了。這便是教師沒有做好語言表率的例子。有些教師常評論學生不尊敬師長，這可要捫心自問師長本身了。 二、做儀表的表率 俗話說“佛要金妝，人要衣妝”。一位優秀的小學教師，良好的外在形象是非常重要的。當你走進教室、踏上講臺時，學生的目光都聚集在教師的身上。老師什麼樣的穿著，什麼樣的髮型，都會成為學生視覺的焦點。這時的形象是老師樹立在學生心中的威性和榜樣的第一步。小學生正處在身心飛速發展的時期，也是思想品德形成的基礎階段，他們的求知慾望強，喜歡接受新鮮事物，具有較強的模仿心理，但又缺乏一定的辨別能力。所以，老師的儀表同時也在潛移默化地引導著學生。教師穿著過於休閒、拖沓、流行花哨，在學生心中自然而然地會產生對老師的厭煩感。長期以往，學生在這種情境下會無意識地模仿，極易造成學習行為拖沓、對待事情散慢等不良的習慣，例如，個別女教師將頭髮染成鮮豔的顏色，有些學生也想跟著學;個別教師在公共場合開胸敞肚，部分學生也會認為穿衣服不扣釦子也沒什麼大不了……可見教師的儀表具有鮮明的示範性。真正的要處理好老師的儀容，必須清楚的認識到教師不僅要衣妝，而且更要靚妝。這裡的“靚”不是指衣著的外露，而是指老師在自身的容貌的基礎上，根據教師的職業特點，透過恰當的服飾來妝扮自己，使教師的容貌顯得更美，更有利於教學的形象，更好地提高課堂教學效果。 三、做行動的表率 無聲的“身教”要比有聲的“言教”影響力更大，這就是我們常說的“榜樣的力量是無窮的”。 我經常發現學生雖然聽老師的話，但他不一定會照老師的要求去做，可是當我們親自把語言落實到行動上時，就有可能會帶動一大批人。去年我擔任六年級的班主任，剛開始沒幾天我就發現部分學生特別不愛勞動，我多次在班會上強調要積極參加勞動，大講參加勞動的好處，但效果總是不好。後來我就用“身教”去感化他們，當教室、操場裡有垃圾時，我就主動撿起來放進垃圾桶。在比較大型的集體勞動中，我有目的地換上便裝和大家一起從頭幹到尾，在勞動中，我不怕髒、不怕累，保持積極樂觀的態度，勞動過後又有目的的和同學們談感受，引導他們分享勞動的成果與喜悅。一個學期後，我發現原來不喜歡勞動的同學開始愛勞動了，而且湧現出完成自己的勞動任務後主動幫助同學的好現象。 四、做言行一致的表率 部分教師常常會出現語言和行為的脫節，說的和做的往往會出現不一致的情形。例如，我作為一名語文教師，常常要求學生認真寫字，而自己在講課時卻時常在黑板上把字寫得很潦草;答應帶學生出去野炊，而到時卻又忘記了或是不想去了，然後一推再推。我就曾因為野炊的事出爾反爾被學生當眾出言不遜:“老師說話不算數，我們以後不聽你的!” 甚至還有學生在習作上對我言行不一致的行為進行抨擊……可見，教師言行不一致，會使學生無所適從，久而久之學生會對教師產生不信任感，甚至會養成兩面三刀的性格，對學生養成良好品質的形成極其有害。所以，凡是教師要求學生做到的，自己要率先做到;要求學生不能做的，自己堅決不能做;小事也不能馬虎，如要求學生不遲到，預備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等，看似區區小事，實則細微之處可做表率也。 五、做批評與自我批評的表率 正確開展批評與自我批評，是促進個人進步的動力，也是教師進行自我道德修養的一種方法。經常開展批評與自我批評能在學生面前展示真誠、樸實、知錯就改的一面。在學生面前主動地承認自己的不足甚至錯誤並及時地糾正，不僅不會失掉自己作為老師的面子，相反還能提高自己在學生中的威望。我們當教師的由於工作繁雜、緊張，在言行上的自我約束有時會不自覺地放鬆要求，會出現一些缺點甚至錯誤，這都是在所難免的。關鍵在於出現這種現象後我們應該如何去對待。我想，正確的解決方法應該是及時地開展批評與自我批評，把一個真誠、樸實、知錯就改的老師形象展現在學生面前，讓學生從教師的表現中得到教育。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走;教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。因此，教師要最佳化自身形象，在行為、氣質、素養甚至儀表上都應得到提高，把外在形象與內在素質結合起來，以良好的師風師德感召和薰陶學生，以自己的言行和人格魅力來影響學生，真正做到寓德於教，言傳身教，為人師表。

一、做語言的表率

二、做儀表的表率 俗話說“佛要金妝，人要衣妝”。

三、做行動的表率 無聲的“身教”要比有聲的“言教”影響力更大，這就是我們常說的“榜樣的力量是無窮的”

四、做言行一致的表率 部分教師常常會出現語言和行為的脫節，說的和做的往往會出現不一致的情形。

五、做批評與自我批評的表率 正確開展批評與自我批評，是促進個人進步的動力，也是教師進行自我道德修養的一種方法。