一．確立班集體的奮鬥目標 。

一個集體的團結、鞏固和發展，是以共同的奮鬥目標為前提的，班主任可以利用目標的更新和前進趨勢，激勵班級每位成員的內在的動機需要，自信心和上進心，增強前進的動力，促進個體的不斷前進和完善。因此，班主任不但為班集體制定出近期、中期、長遠的奮鬥目標。無論近期的還是長遠的目標，都要明確而具體，而且應是“跳起來夠得著"．經過努力可以達到的。

我現在帶的是一個各方面都比較優秀的班。剛開始的一星期，班內學生上課紀律不好，下課瘋打，作業不交，衛生不做，毫無集體榮譽感可言。查詢原因，大都是沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，確定目標，塑造一個新的自我。例如：在學習上，我提出了“三先三後"的目標：先預習後作業，先看書後聽課，先理解後記憶，在紀律上，我制定了“三個一樣"的目標:不管是班主任還是別的課任老師上課都一個樣，老師在與不在一個樣，上課、自習一個樣。經過努力，目前我班學生已有了較明確的學習目標和較強的集體榮譽感。

二．選撥和培養班級骨幹和積極分子隊伍。

俗話說：“車廂跑得快，全靠車頭帶",要實現班集體的共同奮鬥目標,必須有團結在班主任周圍的一批積極分子形成的領導核心。他們是學生中的骨幹，班主任的助手，在學生和班任之間起著橋樑和紐帶的作用。要靠他們“上情下達．下情上達"，並透過他們開展各項活動。為了讓更多的學生在班級的工作中經受鍛鍊，儘量避免班幹部兼職，實行“一人一職"，在班級管理中，實行每學期改選班幹部的制度，日常工作實行“組長負責制"，這樣，既減輕了班長的負擔，又使他們相互之間有所制約，相互關心，相互學習。

另外，任用班幹部的同時還應該對其進行工作方法上的指導，做到“在使用中培養，在培養中使用"。既要小心扶植，樹立他們的威信，又要大膽放手，鍛鍊他們獨立工作的能力，工作中出偏差，班主任應“推功攬過"。同時，班任應關心班幹部的全面成長，要高標準，嚴要求。要求他們既當普通一員，又時時、處處起模範帶頭作用。凡是要求同學們做到的，班幹部首先做到，凡是要求同學們不做的，班幹部堅決不做。

三．班主任要以身作則，做學生的好榜樣

班主任的形象往往成為學生塑造的象徵，人們常說，有什麼樣的班主任，就有什麼樣的學生。可見，班主任的一言一行隨時隨地都在對學生施加影響，起著潛移默化的作用。因此，作為教育教學的“主角”班主任，必須對自己嚴格要求，樹立良好形象，努力成為學生的楷模。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這也說明了身教重於言教的道理。在日常生活中，我處處以實際行動為學生作好示範：地上有紙屑，我彎腰拾起，為他們作出榜樣；每天都比同學們提前到教室，特別是冬天同學們到校都比較遲，我提前到校把爐子生著；學習上同學們有畏難情緒，給他們講自己讀書的故事，有些難題我回想幾天，有時在夢中把它做起了，特別高興，大大增強學習興趣，同學們聽了流露羨慕的神情。我趁熱打鐵，告訴他們，學習上的困難就像彈簧，你強它就弱，你弱它就強，只要你勤于思考就會克服，同學們克服情緒大大調動了起來，效果自然是明顯的。俗話說：“模仿是孩子的天性，示範是最佳的語言。”班主任要讓自己在學生面前是塊吸鐵石，深深地吸引他們，日復一日，一個不嚴自威的班主任形象就樹立起來了，這樣，何愁沒有聽話的學生，沒有良好的班集體呢？

四、注重班級佈置，創設良好的學習環境。

環境是影響人的重要因素，從二千多年前的“孟母三遷”起，人們就知道教育兒童要選擇合適的環境。作為新時期的班主任，更應努力為學生創造一個和諧友愛，共同切磋，共同進步的教育環境，使學生在全面成長的同時，發展個性，發揮潛在能力。因此，每逢開學初，我都精心設計“評比欄”和“學習園地”，力求使學生們保持新鮮感，達到我所期盼的目的。我把同學們分成五個小組，每個組 有一名小組長負責，進行成績，操行，清潔衛生，好人好事等方面的評比。對優勝組，我在全班學生面前進行精神鼓勵，並且還加操行分，組長三分，組員兩分，大大增強了同學們的積極性和相互競爭意識.我想：只要班主任在班級管理上肯花心思，定能調動全班同學的積極性，產生“你行，我更行”的競爭意識，從而帶動整個班集體共同進步。

五、培養良好的班風，樹立正確的集體輿論。

優良的班風和健康的輿論是形成班集體的重要標誌。班風是指整個班的風氣、作風，即全體成員、個別同學獨處時的表現。良好的班風，即勤奮學習、關心集體、遵規守紀、尊師愛友、熱愛勞動、文明衛生等。良好的班風，會對每個班級成員產生巨大的約束和教育力量。在培養班風的過程中，樹立正確的集體輿論，併發揮其力量，也是相當重要的，班集體的輿論是衡量班集體形成發展和成熟的重要標誌。健康的輿論以一種無形的力量幫助每名學生提高辨別是非能力，形成集體榮譽感，養成良好品質和克服不良作風。班集體的輿論還是學生自我教育的重要手段，它使每個成員按健康輿論要求，不斷約束和調節自己的言行，有利於調動每個學生的積極性。培養學生的集體觀念和先人後己等高貴品質，建立和鞏固優良的班風．學風和傳統是至關重要的。

六、認真組織，抓好常規活動。

使集體目標能在每個學生身上內化，使班集體在學校生活的各個方面、各種場合表現出優良的風貌。建立優良的班集體，實現共同的奮鬥目標，都需要集體主義精神，而集體主義精神是透過系統的集體活動逐步培養起來的。集體活動，容易使社會的期望轉化為班集體內部的動力。學生參加有意義的活動，能強化班集體的凝聚力，使學生能把自己的特長、愛好與班集體自覺地緊密聯絡在一起，有利於學生自我教育能力的培養。

一個優秀的班級是班主任和全體學生共同建設的結果。老師是學生的典範，所以在班集體建設實際工作中，班主任應十分重視自身人格修養，不斷提高人格品格和專業素質。不能生搬硬套班級管理的條條款款，要把理論投入到施加當中去，並在實踐中形成自己的一套管理方法，做到實事求是，因地制宜。真正地把學生得以終生受益的個性全面發展視為自己的責任。

首先需要一個有號召力、有威嚴的班長帶領。其次要有幾個能跟班長、跟同學團結一心的班委，一起來管理照顧班中同學。大家都要積極向上，富有激情。這樣不論在學習還是運動、生活等方面，大家都能取得好進步！

班級管理人才可以有效幫助老師減輕工作壓力，也可以鍛鍊和培養孩子的管理能力以及自我的約束能力，管理班乾的優秀與否，將會直接影響到班級紀律及各項工作有效的開展，也會影響到班級的長遠發展。

一個好的班級離不開優秀的管理人才，也許這個或者幾個管理人員，不一定是成績最優秀的，但一定是溝通能力、組織和協調能力、人際關係都比較強的學生擔任，每個學生讓其盡其能，展其才，最大程度上培養管理人才，更好地為班級和學生服務。

管理人才要體現在多個方面，能夠表現強大的實力，比如當學生打架時，只要他出現，沒有解決不了的矛盾，或者讓同學之間的矛盾消滅在萌芽狀態，這不僅僅需要高情商，也需要良好的思維能力，判斷事情的誰是誰非，讓學生更加信服管理者，這才是最優秀的人才。