對老師批評孩子的問題，大多數老師都是為了教好學生，這是肯定的；老師對學生的批評也是一種愛，即使批評重了點，也是“恨鐵不成鋼”，我們作為家長應該支援和理解。

我孩子現在二年級，數學老師從一年級入學跟班上的。我在班級群裡足足關注了一年半，發現這位老師在群裡的話特別多。

老師在班級群裡的話幾乎都是批評孩子和教訓家長。每天批評的學生都在二、三十個以上，批評面廣，話語尖刻，即使對平時優生的偶爾失誤的批評也不留情面。

她正面表揚自己班級的學生很少，卻常常大力讚揚別班的孩子，群裡貼出的優秀作業都是別班學生的，她多次公開說我們班的學生是“教過的最差的一屆學生”。

每次考試成績出來，群裡大喊“心裂”；一次期考後，在群裡生氣地喊“全班學生只有一個23號才是我的學生”（只有23號考得滿分）。

她對全班學生定“目標分”，大部分學生目標分在96/97/98/99分，全班46個學生平均分是97.2分，她說“97分以下的學生是問題嚴重的差生”。

考試沒達目標分不但挨批還得退還平時的獎勵“星星”，差一分扣十個星星，這學期開學有幾個孩子欠上學期70多個星星的呢，老師明說星星還不起要加“利息”。

這位老師每天批評學生的同時，也狠狠的教訓家長，常常高聲責怪家長“不配合”，雖然沒罵人，但話語刻薄，讓年輕的媽媽們受不了。作業沒做對批評家長，連在校學生作業沒交上去也批評家長，雖然家長當面唯唯諾諾，但可以想象心裡是什麼滋味。媽媽們不敢群裡回話，一回話老師說得更來勁了。曾有一位大家公認“學霸”優生的媽媽，就因為孩子一次考題偶爾失誤挨批，回家痛斥孩子，孩子沒吃飯自己不吃飯飯，整夜沒睡。

在我們哪個年代裡，上學十歲從一年級開始，我記得那時住我家對門楊娃子十歲上學還吃他媽奶呢！哈哈

我小時候是個皮孩子，一年級摔斷胳膊，二年級摔斷腿，現在回想起，感恩老師教我識字，造句，寫作文。要不是那時老師打是親，罵是愛，不打不罵我早就變壞了。我現在能識這麼多字，還能和友友們寫字互相交流嗎？要不是老師嚴厲教育，我早就成目不識丁的人，現在我往回想想後果太嚴重。

如今覺得當年的老師批評我打罵我是一種幸福。老師希望我長大成才，做成對國家和社會有用的人。我再次感恩在從小到大教育我們的辛勤老師們，祝你們吉祥如意！健康長壽！

我們國的老師有一個通病，對孩子的行為永遠是表揚或是批評 ，而不是正確引導。尤其是對那些學習不好或不喜歡學習的孩子 不是打罵就是叫家長。孩子們天真單純，各有所長各有所短，老師們對所謂學習好的就喜歡，反之的就不接受。孩子的成績被認為反應老師的教學水平。我認為這樣平價老師的好與差太簡單了，讓孩子成人成才最終容入社會為社會做事還能讓自己生活的好，這才是教育的最終目的。當然這又要設及國家的教育體制的該改革，這話就太長了。我只想說當老師首先要愛孩子，在學校孩子有啥不對老師應檢討自己而不是批評孩子或叫家長。

孩時較皮常被老師批評，心裡有些牴觸情緒，覺得老師對自已有點過不去，經多次訓罰和細說，也慢慢領悟一點。

數年後本人有幸吃過幾年粉筆灰，當時大學生四五歲，帶三個班物理課程也常遇到較優和較皮的同學，回憶恩師教育自己時的方法，有時受到同學們好感。老師的心情很多事象父母愛子女一樣，哥姐愛弟妹一祥（本人想法和做法）特別是本班同學比別班強倍覺高，70一80年代學生支農勞動多，學校條件差全校有小農場，領導派我們一兩個班勞動，我向領導要求午飯必須讓同學吃飽，為此還與食堂司務長吵過。同學也很受感動。那個年代老師對同學是真誠的沒有利益關係，學生對老師也是真誠的感恩的！去年是78屆同學畢業40週年聚會，因各種原故，最終師生83聚會母校。當年帥哥美女都青絲變白髮了（花甲之年）都是爺爺奶奶了！更讓欣慰的是他們在各戰線上取得了輝煌的業績，有當縣、局領導、有公司老總、學者教受的。好受感動！在一起有說不完的過去回憶，道不盡的祝福。但也悟出一現在：儘管分別40年沒見過，在校時較優的和較皮的均有較大成功！師生彼此印象都深，平時較平靜的溫和的同學多從事傳統事業。我早年外出脫單同學多方打聽找到我的聯絡方式，有幸參加了聚會！在此感謝我的恩師和全體同學！

謝謝邀請，這個問題想起來有點腦疼，我是個七十年代末的高中，在我們那個年代老師批評你，確是對你寄於很大希望，隨著社會經濟飛躍發展，以及寡雜的社會風氣，和現在教師不負責任心態，他的批評根本就是奇視你，他恨不得把你的學籍都開去，這就事實，因為我以經歷這過，不便明說…

應該辯證地看待教師的批評

善意的批評其動機是好的，但是能不能起到鞭策激勵學生進步的作用，就要看被批評的物件了。

有的學生善於聽取教師的批評，並能從中看清自己的錯誤所在，和該錯誤對自己成長的危害性，而去下決心改過自新，取長補短，在短期內就能取得明顯進步。對這樣的學生，教師應該經常批評，經常鞭策，能夠起到快馬加鞭的作用。

對於自尊性非常強，倔強，容易鑽牛角尖的學生，老師善意的批評往往會起到相反的作用。被批評者不能領會老師批評的良苦用心而痛改前非，還以為是傷了他的自尊，並採取與老師相牴觸的對抗行為。因此，對於這樣的學生，老師應該謹慎採用批評教育的方式，而要採用更加適合於該個性特點的教育方式。教師應該在保護其自尊性的基礎上，尋找容易被接受更加溫和的教育方法。

惡意的批評是不可取的。有些老師，把自己在生活上的不順，對學校的不滿，對社會的不公等等的個人情緒直接撒在學生身上，而達到洩私憤的目的。這樣的批評是不可取的，其對學生的副作用也是非常大的。對於這樣的批評，家長、學校、管理部門應該經常提醒幫助教師改正，不能把對學生的批評當作自己洩私憤的一種手段。因為，那樣就會扼殺還很幼嫩的心靈。

謝邀。這句話本身並沒有太大問題，因為我們聽者總是善意地將老師的批評看做是一種關心、愛護和鞭策。人的一生總是要經歷種種磨練和坎坷，總是會在成長的過程中犯下這樣那樣的過錯，而這時當然需要有人及時的予以點撥與指導。而這個人除了父母，不就是老師了嗎？所以我們也才把老師比喻成辛勤的園丁！

當然，每個孩子都是不一樣的，自尊心有強有弱，所以這就要求老師在批評的時候要掌握好方法與度，尤其是在青春期、叛逆期的孩子，更是需要注意。

孔子是聖人，弟子三千，可只有72賢人。中國的教育體制還是應試教育為主，以基礎知識為主。不要和國外比，他鄉的月亮還是中國圓。國情不同，教育體制不同，家庭教育，學校教育，個體差異等等都是因素。一個班有好孩子和不聽話的孩子都很正常。孩子在我們班上，我們會盡心，而不只是盡力。班上男孩子多。你們一個孩子在家是怎麼操心的，我們更多。如果您的孩子需要像小皇帝，小公主一樣伺候，對不起，我是老師，請您告訴我。如果我做得不好，責罰了孩子，您生氣了， 請你告訴我 ，我是老師懂得下不為例，而不是在背後補上溫柔幾刀。說實話我只會做老師，哪裡都有學校。再這裡，還是呼籲大家：真誠的溝通是心靈的橋樑。我們的所做所為要不愧天地和人心。