從文明源頭汲取復興力量
揭示中華文明的起源，對於我們認識中華文明的特質、堅定文化自信、思考中華民族的未來，具有重要意義。
文明起源問題是國際學術界的熱點，中華文明起源問題尤為引人矚目。5月28日，“中華文明起源與早期發展綜合研究”（簡稱“中華文明探源工程”）釋出了17年來的研究成果（相關報道見第六版）。正如專家們所指出的，揭示中華文明的起源，對於我們認識中華文明的特質、堅定文化自信、思考中華民族的未來，具有重要意義。
自2001年，“中華文明起源與早期發展綜合研究”專案被正式提出，已實施4個階段的研究工作，2016年中華文明探源工程4期完成結項，目前累計發表學術論文900餘篇，出版專著80餘部，實現了預先設定的多專案標。中華文明探源工程用豐富的證據和科學的研究揭示出中華文明獨立起源的客觀事實，使“中華文明西來說”等謬論不攻自破。探源工程以翔實的考古資料證明，早在距今5800多年前，黃河、長江以及西遼河流域已經進入初期文明階段。這一時期中華先民所創造出的農業技術、陶器、玉器、青銅器、建築等不僅工藝高超、規模宏大，而且體現出鮮明的個性，後來的中華文明與這一時期的文明一脈相承。在獨立的基礎上相容幷包，是中華文明的鮮明特色。
中華文明探源工程的研究成果證明，統一的多民族的現代中國格局，根基深植於遙遠的史前時期。早在新石器時期，中國這片土地上就已形成一個以中原為核心，包括不同經濟文化型別的多元一體格局。不論是蘇秉琦的“滿天星斗說”，嚴文明的“重瓣花朵式”，還是張光直的“中國相互作用圈”，韓建業的“早期中國文化圈”，都以大量考古學證據證明，早在新石器時期，中國已經出現了一個文明共同體。從中華文明的早期開始，不同地域、不同文化傳統、不同經濟模式的群體之間，就已發生頻繁的交流、碰撞和融合。統一的趨勢在這一時期就已出現，經過夏商周到春秋戰國蔚為大觀，最終在秦漢時期實現了實際的統一。從此，統一成為中華文明的主流。正如費孝通先生所指出的，“多元一體”的特徵是中華文明具有強大活力、連綿不斷的生命力所在。
中華文明探源工程的研究成果揭示了中華民族的民族性格、文化傳統與中華文明的起源有著直接的內在的關係。“一方水土養一方人”，中華民族穩重內斂、注重傳統、愛好和平、重視禮節的民族性格，肇始於中華文明的早期，與當時的生產生活方式密不可分。中華民族是世界上最早獨立發明農業的文明之一，農業發展需要定居和長時間的培育技術，精耕細作、春種秋收培養出勤勞節儉的生活態度；農業經濟定居的特點使農業民族不需要將領土擴張至不適合農業的區域，愛好和平的民族性格很早就形成了；農業社會注重內部秩序，於是中華先民發明出禮的概念，崇敬祖先、遵守禮制的傳統源遠流長。總之，中華文明是本土原生的文明，中華民族的歷史和文化深植於中華文明的早期源頭。中華文明探源工程的豐富成果，重新整理並深化了人們對中華文明的認知。
強調，華人民的特質、稟賦不僅鑄就了綿延幾千年發展至今的中華文明，而且深刻影響著當代中國發展進步，深刻影響著當代華人的精神世界。今天，我們追根溯源，探索中華文明起源，就是要讓歷史告訴未來，從中華民族篳路藍縷、頑強堅韌、團結奮鬥、開拓創新的文明史中汲取力量，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神動力。
為師者必須以德為先
立德樹人是教育的根本任務，為師者必須以德為先
面對公開曝光的典型案例，廣大教師引以為鑑，明確行為規範，堅守行為底線，加強自我修養，自覺追求高尚，以德立身、以德立學、以德施教、以德育德
教師是教育之本，師德是教師之本。抓好師德師風，是建設高素質教師隊伍的內在要求和重要保證。
前不久，教育部公開曝光4起違反教師職業行為十項準則典型案例。這樣的舉措，映照著維護師德師風的堅定決心。
“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”長期以來，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人、勤勉奉獻，為國家發展和民族振興作出了重大貢獻，受到學生的衷心愛戴和全社會的廣泛尊敬。學高為師、身正為範，在學生眼裡，老師的一言一行都給人以極大影響。特別是對年齡幼小、心智尚未成熟的少年兒童而言，常常因為喜歡某一位老師而喜歡某一門課，進而在某方面有一技之長；常常因為老師的一句鼓勵，相信自己“一定行”，從而主動學習甚至改變人生軌跡。反之，老師的一句傷害、一次打擊，或者老師在某方面的不檢點，則可能給孩子帶來深重而長遠的負面影響。
從文明源頭汲取復興力量
揭示中華文明的起源，對於我們認識中華文明的特質、堅定文化自信、思考中華民族的未來，具有重要意義。
文明起源問題是國際學術界的熱點，中華文明起源問題尤為引人矚目。5月28日，“中華文明起源與早期發展綜合研究”（簡稱“中華文明探源工程”）釋出了17年來的研究成果（相關報道見第六版）。正如專家們所指出的，揭示中華文明的起源，對於我們認識中華文明的特質、堅定文化自信、思考中華民族的未來，具有重要意義。
自2001年，“中華文明起源與早期發展綜合研究”專案被正式提出，已實施4個階段的研究工作，2016年中華文明探源工程4期完成結項，目前累計發表學術論文900餘篇，出版專著80餘部，實現了預先設定的多專案標。中華文明探源工程用豐富的證據和科學的研究揭示出中華文明獨立起源的客觀事實，使“中華文明西來說”等謬論不攻自破。探源工程以翔實的考古資料證明，早在距今5800多年前，黃河、長江以及西遼河流域已經進入初期文明階段。這一時期中華先民所創造出的農業技術、陶器、玉器、青銅器、建築等不僅工藝高超、規模宏大，而且體現出鮮明的個性，後來的中華文明與這一時期的文明一脈相承。在獨立的基礎上相容幷包，是中華文明的鮮明特色。
中華文明探源工程的研究成果證明，統一的多民族的現代中國格局，根基深植於遙遠的史前時期。早在新石器時期，中國這片土地上就已形成一個以中原為核心，包括不同經濟文化型別的多元一體格局。不論是蘇秉琦的“滿天星斗說”，嚴文明的“重瓣花朵式”，還是張光直的“中國相互作用圈”，韓建業的“早期中國文化圈”，都以大量考古學證據證明，早在新石器時期，中國已經出現了一個文明共同體。從中華文明的早期開始，不同地域、不同文化傳統、不同經濟模式的群體之間，就已發生頻繁的交流、碰撞和融合。統一的趨勢在這一時期就已出現，經過夏商周到春秋戰國蔚為大觀，最終在秦漢時期實現了實際的統一。從此，統一成為中華文明的主流。正如費孝通先生所指出的，“多元一體”的特徵是中華文明具有強大活力、連綿不斷的生命力所在。
中華文明探源工程的研究成果揭示了中華民族的民族性格、文化傳統與中華文明的起源有著直接的內在的關係。“一方水土養一方人”，中華民族穩重內斂、注重傳統、愛好和平、重視禮節的民族性格，肇始於中華文明的早期，與當時的生產生活方式密不可分。中華民族是世界上最早獨立發明農業的文明之一，農業發展需要定居和長時間的培育技術，精耕細作、春種秋收培養出勤勞節儉的生活態度；農業經濟定居的特點使農業民族不需要將領土擴張至不適合農業的區域，愛好和平的民族性格很早就形成了；農業社會注重內部秩序，於是中華先民發明出禮的概念，崇敬祖先、遵守禮制的傳統源遠流長。總之，中華文明是本土原生的文明，中華民族的歷史和文化深植於中華文明的早期源頭。中華文明探源工程的豐富成果，重新整理並深化了人們對中華文明的認知。
強調，華人民的特質、稟賦不僅鑄就了綿延幾千年發展至今的中華文明，而且深刻影響著當代中國發展進步，深刻影響著當代華人的精神世界。今天，我們追根溯源，探索中華文明起源，就是要讓歷史告訴未來，從中華民族篳路藍縷、頑強堅韌、團結奮鬥、開拓創新的文明史中汲取力量，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神動力。
為師者必須以德為先
立德樹人是教育的根本任務，為師者必須以德為先
面對公開曝光的典型案例，廣大教師引以為鑑，明確行為規範，堅守行為底線，加強自我修養，自覺追求高尚，以德立身、以德立學、以德施教、以德育德
教師是教育之本，師德是教師之本。抓好師德師風，是建設高素質教師隊伍的內在要求和重要保證。
前不久，教育部公開曝光4起違反教師職業行為十項準則典型案例。這樣的舉措，映照著維護師德師風的堅定決心。
“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”長期以來，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人、勤勉奉獻，為國家發展和民族振興作出了重大貢獻，受到學生的衷心愛戴和全社會的廣泛尊敬。學高為師、身正為範，在學生眼裡，老師的一言一行都給人以極大影響。特別是對年齡幼小、心智尚未成熟的少年兒童而言，常常因為喜歡某一位老師而喜歡某一門課，進而在某方面有一技之長；常常因為老師的一句鼓勵，相信自己“一定行”，從而主動學習甚至改變人生軌跡。反之，老師的一句傷害、一次打擊，或者老師在某方面的不檢點，則可能給孩子帶來深重而長遠的負面影響。