教師當然不能把自己的憤怒帶進課堂，不管是教師的職業道德，還是做人的操守，都是不可以，都是不允許教師帶著壞情緒去上課的。

教師不能把負面的心情帶入課堂，因為你面對的是幾十個鮮活而又單純的生命，你的一舉一動都會影響他們，應該帶給他們正能量！

不僅不該，而且堅決不行，這就是教師職業與其他職業的根本區別。教師作為“人類靈魂的工程師”，首先要具有高尚的靈魂和一顆善待學生的愛心，如果把生活中的憤怒帶進課堂，勢必會影響學生的思想情緒。學生作為教學的主體，教師的一言一行一舉一動對學生都起著潛移默化的作用。特別是在講課時，心中有憤怒，思想不集中，情緒變化大，臉色很難看，有時說話還語無倫次，這些都會反饋到學生眼中，導致學生不知所以，心裡害怕，甚至連提問發言都不敢。更可怕的是，教師帶著情緒上課，稍有學生不聽話或不按自己的意願去做，就會大發雷霆，或指著學生破口大罵，嚴重者還會動手打人，這不僅有損教師形象，也會給學生帶來心理上的傷害和壓力。如果這位教師以前頗受學生尊重，那麼僅這一次就會讓教師威嚴掃地，得不償失。教師有情緒，最好不要讓學生知道，更不要把學生當作出氣筒。教師就是教師，學高為師，身正為範，課堂上展現的應該是教師Sunny燦爛的一面，嚴師慈父（母）的一面。只有這樣的教師，才會贏得學生永遠的尊敬和愛戴。

不該。但是教師也是人，如果在上課前遇到了特別憤怒又傷心的事，難免會帶上課堂。建議這時最好和其他老師調個課。

看見這個話題，不得不說，需要廣大從教同仁認真反思反思，進入課堂前，必須要仔細斟酌一番，想好能不能正常上課，如果不良情緒得不到排解，自已又不能有效控制，奉勸一句:暫且別上課了，先調整調整心緒，等平復後再上不遲。因為，帶著憤怒抑或是其它負面的情緒進課堂，就像一顆不定時的炸彈，說不定啥時候就爆發了，極容易造成不良後果，不定還會造成不可挽回的局面。

曾經有個同事，就是因為帶著憤怒，帶著心火上課，結果就出事了！

原來是由於他老婆在家跟他吵架鬧離婚，二人甚至還打了起來，他心裡有火，餘怒難消。

課堂上有個學生搗亂，破壞課堂紀律，他警告幾次後，仍不見好轉，他惱羞成怒，心火愈發旺盛，當堂揪住搗蛋鬼，拎了出去，順便反手甩了他一巴掌。這小孩居然木有哭，還倔強頂嘴，他怒不可遏，就又扇了兩下。這下不得了了，這小孩面板白，臉上的巴掌印很明顯。

結果，家長下午就找到學校來了，大吵大鬧，就連校長的面子都不給，非要這個同事給孩子賠禮道歉，賠償醫藥費，還說要向上級反映告狀，一直鬧了幾天。

最終經過中間人和學校出面調停，賠償了人家醫藥費，登門道了個歉，兩年內評優評先資格也取消了。

事後，每當談起來，他都懊悔不已，老重複:為什麼就木有控制好自己的情緒呢？

這僅僅是一個例子，還有其它很多的類似事件，都是因為帶著憤怒，帶著不良情緒進課堂所致。

所以，提醒廣大同仁，千萬莫把負面情緒帶進課堂，要掂量掂量飯碗的重要性，三思而後行啊！

四年多的時間，也接觸了一些學校，老師，家長和孩子，沒有權威，也沒有什麼發言權，但我深知校外輔導和各大教育機構不管是藝術類還是文化類，真正有情懷的老師不多，也難怪，我們從學校到社會，一路走來，也要養家餬口，養活自己，誰能不為了利益動心呢，從進入教育這個行業，就一直在看各種關於教師技能的書，關於孩子，關於教育的書，越看越發現老師真的太難做好了。然而，校外各種輔導班特長班的門檻實在太低，又是比較難招人，好不容易招到一位差不多的老師，可能都沒有什麼經驗，就迫不及待想要讓他上課，考察標準似乎只有一個，就是“教師資格證”，這是一個似乎太不負責任的門檻，說到這裡，既然被學生，家長稱一聲老師，就應該學生的利益和其他的利益衝突的時候，請先以學生為重，因為你選擇這個職業，否則你可以不要做老師。

我厚臉皮說自己是老師，其實很多孩子的問題背後反映的都是家庭的問題，父母的問題，我一直都用賞識教育，但是難免極個別孩子沒法管，因為家長的素質真是不敢恭維，其實孩子都是好孩子，沒有不想變好的孩子，只有不懂的家長。

關於要不要把教鞭還給老師的討論，最開始，我是贊同適當鞭策，現在更傾向於賞識教育，不管哪種都需要方法，孩子都是想做好學生的。傅斯年說:中國的父母從孩子出生那天起就教他如果做父母的好孩子，而不是做一個獨立的人。不管是老師還是父母，都應該在自己的位置上不斷學習進步，父母是，老師亦是，在教育的路上，我一直立志做孩子們的好老師。

關於戒尺，不是還不還給老師的問題，好像老師和家長一直都處在一個脫節的過程當中，老師害怕家長，家長害怕老師，最終，把責任推給了孩子，真心希望，有孩子的家長都能反思自己，交給老師就請信任老師，在老師的領域，應該比你專業，更希望老師反思，進入這個行業就要把老師做好，否則請你遠離孩子。