藤野先生》第一段賞析 《藤野先生》是魯迅先生寫的一篇回憶性散文，文章緊扣藤野先生來刻劃，行文縝密，結構嚴謹。
魯迅先生留學日本時的中國，正處於任人宰割的地位，華人民也生活在水深火熱之中，一些愛國志士，為了拯救自己的祖國和人民，遠渡重洋，赴先進國家，學習他們先進的東西，以便學成歸來好振興自己的祖國。
《藤野先生》一文的第一段，在寫法上有兩大特點：一是作者運用反語等修辭把情感巧妙地融入到了字裡行間；二是透過白描手法的運用，也讓人物形象鮮活了起來。
一、作者巧妙運用反語，表達了強烈的思想感情。
課文第一段，作者使用了三種修辭方法。盛開的櫻花像“緋紅的輕雲”，這一比喻方法，形象地描繪出櫻花爛漫的美。清國留學生頭頂上的辮子頂著高高的帽子，“形成一座富士山”，這裡既有比喻，也有誇張。形象、生動地描繪出清國留學生的醜態，表達了作者的厭惡、鄙夷之情。文中“標緻”一詞，原義是漂亮，這裡用來描寫清國留學生，當然不是說他們漂亮，這是運用反語的修辭方法。反語就是反話，實際上表達的意思和字面上的意思是完全相反。“標緻”實際是“醜陋”，加上前面副詞“實在”，表達了作者對清國留學生的醜態厭惡之極。作者厭惡、痛恨清國留學生，不直接表達，而用反語來表達，其作用在於諷刺，使它原形畢露。
二、白描手法的運用，讓人物形象更加鮮活。
“白描”本是國畫的一種畫法，純用線條勾畫，不加彩色渲染。文學上的白描則是指文字簡練單純，不加渲染烘托的寫作風格。課文采用白描用法，抓住人物的特徵，大筆勾勒，十分傳神。
第一段文字中，對“清國留學生”的描寫就採用了多種表現手法：用白描手法，抓住盤辮子的細節，幾筆勾勒，揭示了這些留學生既要趕時髦，又和清王朝有著千絲萬縷聯絡的思想本質。用對比反襯的寫法，以櫻花爛熳的美麗景色，反襯“清國留學生”頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起的醜態。用反語的手法，“實在標緻極了”；用誇張手法，“形成一座富士山”；用比喻方法“宛如小姑娘的髮髻一般”，它們整合起來，取得了無比辛辣了諷刺效果。而且透過這些文字，我們也彷彿聽到了魯迅先生在滿懷悲憤的大聲吶喊：你們這幫無能的清王朝洋務留學生！
當魯迅先生懷著救國救民的願望，抱著“我以我血薦軒轅”之志向，遠渡東瀛，來到了東京，目睹盤著辮子的“清國留學生”賞櫻花、學跳舞，有著說不出的厭惡和心痛。這些“清國留學生”，全然忘卻了災難深重，困苦不堪的祖國，卻在異國風花雪月，安逸享樂。他們分明是一群附庸風雅，思想腐朽，不學無術的敗家子，真是家門不幸。看到這些人，魯迅先生就很痛苦，很憤懣，無法安下心來求學。後來，他實在是看不下去了，同時，為了自己能潛心求學，學得真本領好報效祖國，就決定到別地地方去，“眼不見心不煩”。
文章開頭部分運用了襯托手法，用“清國留學生”來反面襯托魯迅先生，突出了魯迅先生可敬可貴的愛國精神。而正是這愛國的精神，才贏得了藤野先生的關愛與尊重，同時，這又為魯迅先生到仙台見藤野先生作了鋪墊。
藤野先生》第一段賞析 《藤野先生》是魯迅先生寫的一篇回憶性散文，文章緊扣藤野先生來刻劃，行文縝密，結構嚴謹。
魯迅先生留學日本時的中國，正處於任人宰割的地位，華人民也生活在水深火熱之中，一些愛國志士，為了拯救自己的祖國和人民，遠渡重洋，赴先進國家，學習他們先進的東西，以便學成歸來好振興自己的祖國。
《藤野先生》一文的第一段，在寫法上有兩大特點：一是作者運用反語等修辭把情感巧妙地融入到了字裡行間；二是透過白描手法的運用，也讓人物形象鮮活了起來。
一、作者巧妙運用反語，表達了強烈的思想感情。
課文第一段，作者使用了三種修辭方法。盛開的櫻花像“緋紅的輕雲”，這一比喻方法，形象地描繪出櫻花爛漫的美。清國留學生頭頂上的辮子頂著高高的帽子，“形成一座富士山”，這裡既有比喻，也有誇張。形象、生動地描繪出清國留學生的醜態，表達了作者的厭惡、鄙夷之情。文中“標緻”一詞，原義是漂亮，這裡用來描寫清國留學生，當然不是說他們漂亮，這是運用反語的修辭方法。反語就是反話，實際上表達的意思和字面上的意思是完全相反。“標緻”實際是“醜陋”，加上前面副詞“實在”，表達了作者對清國留學生的醜態厭惡之極。作者厭惡、痛恨清國留學生，不直接表達，而用反語來表達，其作用在於諷刺，使它原形畢露。
二、白描手法的運用，讓人物形象更加鮮活。
“白描”本是國畫的一種畫法，純用線條勾畫，不加彩色渲染。文學上的白描則是指文字簡練單純，不加渲染烘托的寫作風格。課文采用白描用法，抓住人物的特徵，大筆勾勒，十分傳神。
第一段文字中，對“清國留學生”的描寫就採用了多種表現手法：用白描手法，抓住盤辮子的細節，幾筆勾勒，揭示了這些留學生既要趕時髦，又和清王朝有著千絲萬縷聯絡的思想本質。用對比反襯的寫法，以櫻花爛熳的美麗景色，反襯“清國留學生”頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起的醜態。用反語的手法，“實在標緻極了”；用誇張手法，“形成一座富士山”；用比喻方法“宛如小姑娘的髮髻一般”，它們整合起來，取得了無比辛辣了諷刺效果。而且透過這些文字，我們也彷彿聽到了魯迅先生在滿懷悲憤的大聲吶喊：你們這幫無能的清王朝洋務留學生！
當魯迅先生懷著救國救民的願望，抱著“我以我血薦軒轅”之志向，遠渡東瀛，來到了東京，目睹盤著辮子的“清國留學生”賞櫻花、學跳舞，有著說不出的厭惡和心痛。這些“清國留學生”，全然忘卻了災難深重，困苦不堪的祖國，卻在異國風花雪月，安逸享樂。他們分明是一群附庸風雅，思想腐朽，不學無術的敗家子，真是家門不幸。看到這些人，魯迅先生就很痛苦，很憤懣，無法安下心來求學。後來，他實在是看不下去了，同時，為了自己能潛心求學，學得真本領好報效祖國，就決定到別地地方去，“眼不見心不煩”。
文章開頭部分運用了襯托手法，用“清國留學生”來反面襯托魯迅先生，突出了魯迅先生可敬可貴的愛國精神。而正是這愛國的精神，才贏得了藤野先生的關愛與尊重，同時，這又為魯迅先生到仙台見藤野先生作了鋪墊。