（一）研究思路
本課題研究有目的、有計劃嚴格按照“調查篩選——課題論證——制訂方案——實踐研究——交流總結——申請結題”的程式進行。
1、先對中學班主任溝通現狀作全面瞭解，明確研究的內容、方法和步驟；再組織本課題組教師學習課題研究的內容、任務和具體的操作研究步驟。
2、透過一系列的應用研究活動，瞭解非暴力溝通的發展歷史與特徵，建立起中學班主任語言暴力消減路徑體系，依託長沙市德育名師工作室及相關課題實驗研究中學班主任專業交流平臺，完成中學班主任非暴力溝通評價體系，以此推動非暴力溝通的應用與發展。
（二）研究方法
採用調查研究法、行動研究法、比較研究法、案例研究法、經驗總結法和文獻研究法。
1、調查蒐集國內外非暴力溝通培訓專家的相關資料，攝製相關資料。
2、用行動研究法對非暴力溝通的文化內涵理論與方案進行探索、實踐，經歷調查——計劃——行動——總結——反思五個階段。
3、進行暴力與非暴力溝通的比較研究，吸收古今中外非暴力溝通應用的經驗，促進非暴力溝通研究的深入。
4、根據中學班主任非暴力溝通實際案例，研究中學班主任非暴力溝通的規律，總結經驗，共同探討。
5、查閱相關中學班主任語言暴力和非暴力溝通研究文獻、論著、報告、經驗總結、統計資料等，給中學班主任語言暴力消減研究提供借鑑。
（三）技術路線
技術路線：前期調研——課題論證——課題綱要——課題計劃——實踐探索——反思調適——收集資料——總結分析——構建模式——形成報告——推廣應用
（四）實施步驟
第一階段
2、開展中學班主任語言暴力消減路徑應用研究，完善中學班主任語言暴力消減目標、內容、流程、模式及其評價相關研究工作。
第二階段
1、組織課題組教師，編訂《中學班主任語言暴力消減路徑體系》。
2、中學班主任語言暴力消減規律與特點相關論文成果推出
3、參照《中學心理健康教育綱要》《中學教師專業標準》等法規政策檔案，初步建立中學班主任非暴力溝通評價體系。
第三階段
1、中學班主任語言暴力消減路徑研究的課例、案例與相關中國化、本土化理論研究，推出經典課例。
2、推出《中學班主任語言暴力消減路徑》等課題研究成果，為課題的結題和鑑定做好充分的準備。整理收集老師的論文案例及學生非暴力溝通學習體會或比賽獲獎情況，並進行分析、總結。
3、編撰《中學班主任語言暴力消減路徑論文集》。
4、撰寫課題研究結題報告，請專家及領導鑑定和評議。
（一）研究思路
本課題研究有目的、有計劃嚴格按照“調查篩選——課題論證——制訂方案——實踐研究——交流總結——申請結題”的程式進行。
1、先對中學班主任溝通現狀作全面瞭解，明確研究的內容、方法和步驟；再組織本課題組教師學習課題研究的內容、任務和具體的操作研究步驟。
2、透過一系列的應用研究活動，瞭解非暴力溝通的發展歷史與特徵，建立起中學班主任語言暴力消減路徑體系，依託長沙市德育名師工作室及相關課題實驗研究中學班主任專業交流平臺，完成中學班主任非暴力溝通評價體系，以此推動非暴力溝通的應用與發展。
（二）研究方法
採用調查研究法、行動研究法、比較研究法、案例研究法、經驗總結法和文獻研究法。
1、調查蒐集國內外非暴力溝通培訓專家的相關資料，攝製相關資料。
2、用行動研究法對非暴力溝通的文化內涵理論與方案進行探索、實踐，經歷調查——計劃——行動——總結——反思五個階段。
3、進行暴力與非暴力溝通的比較研究，吸收古今中外非暴力溝通應用的經驗，促進非暴力溝通研究的深入。
4、根據中學班主任非暴力溝通實際案例，研究中學班主任非暴力溝通的規律，總結經驗，共同探討。
5、查閱相關中學班主任語言暴力和非暴力溝通研究文獻、論著、報告、經驗總結、統計資料等，給中學班主任語言暴力消減研究提供借鑑。
（三）技術路線
技術路線：前期調研——課題論證——課題綱要——課題計劃——實踐探索——反思調適——收集資料——總結分析——構建模式——形成報告——推廣應用
（四）實施步驟
第一階段
2、開展中學班主任語言暴力消減路徑應用研究，完善中學班主任語言暴力消減目標、內容、流程、模式及其評價相關研究工作。
第二階段
1、組織課題組教師，編訂《中學班主任語言暴力消減路徑體系》。
2、中學班主任語言暴力消減規律與特點相關論文成果推出
3、參照《中學心理健康教育綱要》《中學教師專業標準》等法規政策檔案，初步建立中學班主任非暴力溝通評價體系。
第三階段
1、中學班主任語言暴力消減路徑研究的課例、案例與相關中國化、本土化理論研究，推出經典課例。
2、推出《中學班主任語言暴力消減路徑》等課題研究成果，為課題的結題和鑑定做好充分的準備。整理收集老師的論文案例及學生非暴力溝通學習體會或比賽獲獎情況，並進行分析、總結。
3、編撰《中學班主任語言暴力消減路徑論文集》。
4、撰寫課題研究結題報告，請專家及領導鑑定和評議。