多讀書集，多查資料，看看相關的影視和講歷史的節目！一定得看史記，三國志，資治通鑑，等等有實質意義的東西！當然也不能全信，因為歷史都是勝利者書寫的！這個就要靠自己理解了！

歷史應該怎麼學？

從業四年來，我被問到最多的問題就是：“老師，歷史這科怎麼學？是不是背一背就完事兒了？”

每當聽到這樣的問題，我都怒火中燒，歷史應該怎麼學？別的學科怎麼學，歷史就怎麼學。因為學習方法都是相通的，無非就是上課認真聽課，下課及時複習，認真做作業。家長從我這裡得到答覆後，毫不掩飾內心的失望，繼續追問：“我家孩子背得挺認真啊，那歷史不就是考時間地點人物麼，咋還拿不到高分呢？”

這樣的問題多了，我也開始重視起來，在日常教學中，我重點觀察了學生的行為和狀態，歸納出來以下幾點歷史學不好的原因：

1、 心理上的輕視

不知道大家發沒發現，歷史這門學科被誤解的很嚴重，無論是學生還是家長，甚至是其他學科的教師，都將歷史“僵死化”了，那帶來的連鎖反應，自然就是心理上的輕視，臨陣磨槍，不快也光，在書上畫一畫，考試前熬夜背一背，那閉著眼睛也能得高分啊。

心理上的輕視必然帶來學習上的懈怠。

2、 學習方法上的誤區

翻開歷史課本，一個個人物、一樁樁歷史事件躍然紙上，如果當做故事看，那麼非常引人入勝——武則天是唯一一個女皇帝，長得肉乎乎的，挺有福氣啊——其實，學生能夠有這樣的疑問和思考，是他們思維活躍的表現，但是，我們不能忘了，歷史課最終的評價是要被量化的，是要以分值的形式呈現在試卷上的。

疑問和思考可以有，可以作為愛好和興趣課下探索，那麼在課上，必須跟著老師走，精準地掌握重要知識點和答題方法與常見考點。

綜上，我提出了以下幾點對策：

首先，正視歷史課的地位。它是一門學科，不是贈送品，並不比其他學科低半分，需要學生和家長認真對待，否則，就別怪它輕視你。

其次，歷史學習有方法——夯實點、串起線、形成面。以八年上冊為例，第一單元分為三課：鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、太平天國運動。

夯實點，指的是掌握每一課具體的知識點，我們在學習第一課時，要明確鴉片戰爭爆發的原因、時間、侵略國家、戰爭經過、民族英雄、簽訂條約、條約內容、戰爭影響等具體的知識點，但不能止步於此，因為到這個階段，我們的知識點是零散的。

串起線，指的就是知識點所構成的線索，學生可以在學完一個單元后，對這一個單元進行串線。我們把第一單元的知識點進行分類彙總，可以得到這樣兩條線索：1.列強的侵略使中國陷入災難的深淵。2.華人民前赴後繼的抗爭。由此，我們將孤立的知識點進行了梳理，形成了清晰的概念。

形成面，指的是構建起立體的知識框架，鴉片戰爭和第二次鴉片戰爭，是西方列強發動的侵略戰爭，與此同時，中國農民階級掀起了反抗運動，即太平天國運動。由此，我們就將這一個單元事件的先後順序與時代背景捋順了，掌握了幾節課之間的關係，突出了這個單元最重要的特徵——中國開始淪為半殖民地半封建社會，我們在面臨外敵入侵的屈辱時，進行了艱難的抗爭與探索。

最後，每一科成績的提高，都離不開及時複習和大量的練習，無論是知識點的掌握還是答題方法的學習，最終都是為做題所服務的。學生應該認真做每一道作業題，我們在做題的過程中，一個是能夠接觸到大量的材料，不同的材料對同一件歷史事件是如何描述、如何評價的，由此積累了豐富的答題經驗。總之，經驗是從實踐中積累的，這就是一個熟能生巧的過程，同學們透過多做題、多反思、多改正，就能實現升級，提高做題速度和準確率。

歷史好學麼？歷史好學，只要你做到用心，掌握方法，高分並不是遙不可及的。歷史難學麼？當然也難學，但是，世上無難事只怕有心人啊！