一般來說，音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現在音樂的內涵上。在音樂教學中，教師過分的強調知識技能的傳授和訓練，不給學生提供參與和表現的機會，那麼，學生將會失去創作音樂和享受音樂的興趣。所以，我認為一名音樂教師除了具備專業知識以外還要以情感感人，把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉於音樂之中，讓他們不知不覺的隨著音樂節奏動起來，激發學生的音樂表演興趣和慾望。如在欣賞《刀馬舞》時，在教學中我結合了各種樂器模擬人聲的演奏，讓全體學生表演，這種載歌載舞的律動形式調動了學生的積極性，使學生全身心的投入到音樂作品的二度創作之中，既提高了音樂教學的效果，發展了學生的表演才能，又使學生直接的受到了藝術的表演能力，鑑賞能力，使心靈和音樂融為一體。 小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發，透過對音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什麼成功？”“成功的理論依據是什麼？”“教學的設計與過程有什麼特色？”“如何錦上添花富有創意？”等等，從中總結規律，提煉經驗、指導實...一般來說，音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現在音樂的內涵上。在音樂教學中，教師過分的強調知識技能的傳授和訓練，不給學生提供參與和表現的機會，那麼，學生將會失去創作音樂和享受音樂的興趣。所以，我認為一名音樂教師除了具備專業知識以外還要以情感感人，把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉於音樂之中，讓他們不知不覺的隨著音樂節奏動起來，激發學生的音樂表演興趣和慾望。如在欣賞《刀馬舞》時，在教學中我結合了各種樂器模擬人聲的演奏，讓全體學生表演，這種載歌載舞的律動形式調動了學生的積極性，使學生全身心的投入到音樂作品的二度創作之中，既提高了音樂教學的效果，發展了學生的表演才能，又使學生直接的受到了藝術的表演能力，鑑賞能力，使心靈和音樂融為一體。 小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發，透過對音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什麼成功？”“成功的理論依據是什麼？”“教學的設計與過程有什麼特色？”“如何錦上添花富有創意？”等等，從中總結規律，提煉經驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什麼？”例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標的設定還是內容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、最佳化，才能使課後的反思性“教學隨筆”真正起到反思、調整、改進後續教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。