人有了生命，就會有觀察、思考、總結，就會有表達觀點的慾望。想天空、海洋、大地、空氣和水.......想生命，想我們的生活中的過去、現在和未來。我在寫作時，常常深感孤獨，常常為自己的孤獨而感到頭疼，感到無法自拔。

一篇被人欣賞、為人津津樂道的文章需具備三個條件：文章的觀點、標題和語言組織能力。三者關係相輔相成，缺一不可。

文章的觀點是文章的鮮活生命。

中心明確，觀點明朗，思路清晰，邏輯準確，從而文章在表達上讓故事飽滿，人物靈活靈現，或者感悟深刻，寫此喻彼、借物抒懷。對此，讀者會留下深刻的印象。

一篇文章，脫離了文章的中心思想，再好的標題，再好的語言表達，只能使文章陷入標題黨的尷尬，往往令人生厭。在學生的作文中，這種情形往往被老師批閱為零分。

題好一半文。

標題是對文章中心思想的高度提煉，文章的精華展現。一個好的標題，往往是畫龍點睛。好的標題有著讓我們讀完全文的魅力和誘惑。我們讀過很多優美文章，若干年後，文章的內容、甚至詞彙都剩下了零碎的記憶片段，但標題還依然記著。

在一場考試裡，試卷給出了文章的中心思想、或者作文內容的限定，讓學生自命題作文。學生在作文答卷時，即使有的作文的表達詞彙一般、甚至很差，有的思路條理有點凌亂，但和文章中心思想保持一致的標題，閱卷老師仍會給分。

語言組織能力，決定一篇文章的語言表達。

有了觀點，有了題目，一篇好的文章離不開語言的組織，詞彙優美華麗或者樸實，準確表達觀點或者寫出真情實感，讓文章閃爍出思想的光芒。觀點明確，標題新穎，內容豐富，這讓一篇文章有了鮮活的生命。

文章做到這三點不容易，一篇優秀文章的產生，背後是作者付出的艱辛。它需要作者對日常生活觀察記錄、思考總結的日積月累，在寫作時，對事件透露出的思想有共鳴或者感觸，從而觸發靈感。所以說，一篇優美的文章背後，藏著一個用心的創作者，常常會為寫作上的某一個細節而頭疼或煩惱。

用心寫作的人是孤獨的，它的靈魂，需要文字之外至誠的護理與調節。

感謝自己，目前心態尚且年輕，還能夠在文學的芳草地，孤獨放歌.....

相比於中學生來說，小學生寫作文應該是最讓人頭疼的。一篇200字的小作文能咬一個小時筆頭，你要問他為什麼寫不出來。他還會強詞奪理說：明明兩句話就能說完的，為啥要寫200字啊。

小學生因為生活經驗少，每天的生活大部分時間是學校和家裡，課餘時間又多被課外輔導班和各類的興趣班佔據。他們難以有其他豐富的生活體驗，他們對外界的很多認知都是從手機而來，這樣間接的體驗難以在他們幼小的心靈中留下過深的印象。這就造成了一遇到需要從生活中取材的作文，他們就會大腦空空，不知如何下筆。

這當然怪不得孩子。家長們也有難處。個人原因複雜而難以言說，就不展開了。所以家長們多會利用假期帶孩子出遊或是報個夏令營，以彌補孩子缺少戶外，或是社會活動的缺憾。而困難的是，孩子一旦習慣於從手機中來滿足心靈的愉悅，他們會更加不樂意於透過親身的體驗去獲得不同的感受了。同時，身體也開始犯懶了。

身體和心靈都開始愉懶了。這挺可怕的。

這些表現在作文上，最頭疼的就是：無事可寫，無話可說。

有什麼辦法能改變這種情況呢？

一、家長要為孩子創造機會去體驗社會、參與戶外活動。

二、引導孩子在生活的小事上多觀察，多思考，家長要把自己變成一個孩子手裡的顯微鏡、放大鏡、望遠鏡。透過家長的引導與啟發，讓孩子發現更廣闊的世界，更神奇的領域，更精彩的生活。

三、最後，當然還是要多讀書，書裡的內容比手機的資訊靠譜多了，更注重知識性，更有科學性。沒有任何介質給予孩子獲得知識的幫助會比書大。