我覺得要從兩方面來分析，可能是孩子自身的原因，比如在託管不習慣感覺受到束縛，沒有家裡自在，也有可能是託管的氛圍或者是老師並沒有讓孩子喜歡上那裡，這個要和孩子溝通一下了解原因所在。說實話近兩年學校旁邊的託管太多了，而且質量也參差不齊，一些小飯桌各方面資質、教師都不完善，所以還是選擇品牌的要好一點，我們這附近有個晉、級託管_學堂，有朋友小孩也在那裡，家長反響也都蠻好。

孩子不喜歡上託管班，原因有很多，總體可以分成兩類：一是託管班本身的原因；而是家庭原因。

託管班是介於學校、培訓班和家庭之間的一種服務機構。作為機構或者機構舉辦者來說，他們的目的是盈利。要盈利，就必須有不同於其他同類機構的特點。

有些機構側重於環境，有些機構側重於飲食，有些機構側重於紀律，有些機構側重於習慣培養，還有些都想做好，可是都沒做好，另外有一些做好了一段時間，卻沒有保持下去。

學生是獨特的人。

他們的獨特首先表現在喜好不同。有的喜歡自由自在，有的喜歡開開心心，有的喜歡飯菜可口……如果在託管班裡，學生的某些喜好得不到滿足，學生自然會產生牴觸心理。

獨特的另一個表現就是個性不同。學生的個性、性格、氣質、習慣等都不相同。而很多託管班裡的教師並不專業，他們的工作大多集中在服務、管教上，只要學生不出意外就好，很少有教師去走近學生，瞭解學生，瞭解學生的需求。

這種情況的具體表現就是託管班教師對學生的管理方式特別單一，而單一的管理方式勢必會讓某些學生厭惡。

家庭原因其實主要是父母沒有培養好學生的合作能力。

很多不喜歡去託管班的學生同樣也不喜歡去學校，而他們之所以去學校一是因為不得不去，二是因為家長給予學生某種承諾。也就是說，學生是在家長的威逼利誘下去的學校。

同樣的，學生去託管班也是如此，需要家長不斷給孩子說好話、下承諾，孩子最終“勉為其難”的答應去託管班。一段時間後，家長的承諾兌現不及時，或者孩子厭倦了這些承諾，想要更多的利益，孩子會故技重施——不想去託管班。

那麼為什麼說這類孩子的合作能力沒有培養好呢？

是因為父母在培養孩子的過程中，總是在息事寧人，不斷的向孩子妥協，破壞一些規則。長此以往，孩子越來越得寸進尺。

這類孩子在行為表現上常以自我為中心，幾乎不會考慮其他人的感受。他們只在意自己心裡暢不暢快，而不會顧及旁人。

典型的就是孩子動不動躺在地上撒潑使刁，以此脅迫父母就範。走出家門，離開父母的呵護，孩子失去父母在庇護，從前那一套不管用了，孩子的內心失落至極，他們所思所想只有一件事：趕緊離開這裡，回到父母的庇護之下。

因此，一個孩子不願意做什麼事，一是因為他感覺不到事情對他的好處，二是父母習慣性的退讓讓孩子喪失了合作能力和邊界感。