現在比較火的人工智慧，利用的就是數學的基礎，高等數學，還有一些金融方面，高等數學也會用到。有一些偏激的數學家，認為，世界就是有數字組成的。你們認為沒有用，那麼你反問他，你知道你的手機指紋解屏是怎麼回事嗎?知道現在刷臉支付，是怎麼回事嗎?你知道是買兩個分別一斤的西瓜，還是買一個兩斤的西瓜，那個更優惠嗎，？素質三反問。

這個問題很搞笑！！！我們來打個比方吧。

你家買一窩小雞來餵養，這其中是不是會出現各種狀況，而使得有些小雞沒長大就死了？那既然反正沒長大就死了，你剛開始會不會挑出來幾隻認為會死的扔掉？

再比如說，你種菜，一大地種了很多菜，由於天災人禍，是不是會有些菜死掉？那既然這樣，按你說的思維，可以乾脆就不種那幾顆菜了，費心勞神最後還死掉了。

這人也一樣，每個人的智商其實是差不多的，學校也不知道哪個學生會有出息，哪個會成為什麼領域專家，教授或前沿高階科技領頭羊。只好實行九年義務教育，為學生們以後成材打好基礎，然後實行嚴格的高考制度，從這個教育過程中慢慢淘汰。

你在學校學了很多知識到社會後，沒有使用，可能是你生不逢時，也可能是你半途而廢，再或者你懷才不遇。但萬一你努力達到了一種人生高度，需要運用這些基礎知識才能理解和學習更高深的知識時，你不可能再掉過頭重新進學校學吧？

問得好。

高中是學生打基礎的過程，更是競爭的過程，篩選的過程，把年輕人分類的過程。這個過程比的不是掌握知識的多少，那只是評價手段，真正的核心是，在這個教育體系下，比的是你比周圍人強多少。

首先得弄明白，教育，尤其是高中教育的目的是什麼。高中是為了學習知識？對，但不全對，高中的知識尤其是我們的高中教授的知識，大多數屬於冗餘知識，對將來的工作生活幫助很有限，基本上就全世界範圍來說，高中就是一個普及教育，本沒有必要學習如此多如此深的知識。我們的高中，目的就是為了高考。

高考這根高中教育指揮棒的目的是什麼？這是困擾著學生，同時困擾著家長的問題。 答案是殘酷的：高考是個把學生分層的過程。

如果高中僅僅是素質或者普及教育階段，很多知識的深度大可不必如此。比如高中數學，那些解析幾何微積分數列，除了極少數今後從事數理科研的學生，絕大多數高中生這輩子不會再碰一下，況且大學裡還要再讀令人髮指談虎色變的“高數”;物理化學也是如此，除了今後搞化工，比如啥二苯基乙烯你這輩子都不可能再見到，那就本不必讓全體高中生陪綁。再比如英語，學了六七年，以口語為主教學倒也罷了，已經全球化了嘛，保不齊哪天碰上老外興許能用得上，可是我們的英文教育強調語法時態書面表達，結果呢？絕大部分高中畢業生根本無法用英語交流的——不是英語沒用，是教育方法沒用。

這裡絲毫沒有貶低高中教育的意思，只是分析為什麼我們的高中需要教授那麼多“不需要”的知識。 答案其實很簡單，這些看上去不需要的知識，量很多，很難，需要高中學生花費更多的精力和時間，需要學生更加自律，需要學生的自我管理自我控制能力，需要花費家庭更多的資源投入，以此來把每年全國近1200萬高中生分類，分成三六九等。考試最好的，985/211；考試成績較好的，普本；一般的，二本；差一點的，三本專科。

為什麼要這樣把學生分類分層次？高考成績跟今後的學習能力工作能力並不能劃等號，每個人都心知肚明。都知道高考成績只是衡量學生能力的標準之一，成績本身並不是一個很可靠的標準，高考成績本身跟今後的深造工作人生成就沒有直接關係。比如美國，儘管也有SAT要求，份量卻不重，他們有其它的一整套錄取方法，比如體育藝術，比如社工，比如課外研究（科學，教育，慈善，政治等），還要有推薦人。我們的教育體系也嘗試過，點招，自招，體育藝術加分等等。結果可想而知，國情嘛，都懂。 於是，就只有一個方案是“最公平”的，“最不壞”的：唯分數錄取。

資源永遠是緊缺的，頂級大學只能收十幾萬，那就前十幾萬入985；好大學能收五十萬，那就五十萬211；再加上好點的一本，差不多一百萬就夠了。為什麼是一百萬？因為教育資源是跟社會人力資源相配套的：我們的社會，每年留給新人的“好工作”“好位置”就差不多是百萬，也許還少一點，少一點怎麼辦？提高要求就是了：本科不要，只收985研究生！好單位哪怕看門我也要求985！

所以，高中知識多，難度大，就一個目的：挑人。