班主任津貼的發放和教師職稱晉升評定辦法一樣，都是屬於事業單位管理制度的一種形式，是學校教育體制內採取的一種激勵措施，一種工作考核制度，與法律法規無關；部分學校的班主任津貼是在教師的績效工資中抽出一部分來發放的，因此教師對班主任津貼的發放爭議很大。
一、當前全國各地事業單位都實施績效工資制度，根據教師的工作量、出勤率、課時量、個人師德師風建設、教育教學成績等因素，按照一定的核算標準發放教職工的績效工資；績效工資按照每位教師的職稱進行直接從工資總額里扣除，扣除十個月，每一學年度結束後依據相關核算辦法，核算出每位教師的績效工資具體金額，一次性撥付到個人銀行賬戶中。
二、績效工資的實施，在一定程度上調動了廣大教師工作的積極性，特別是部分工作年限較長的老教師，仍然奮鬥在教育教學的第一線；雖然近年來各地學校教師對於績效工資的發放與管理核算制度一直在不斷完善，但由於其發放制度仍然存在一定的漏洞和問題，由於績效工資發放與核算的操作過程中，參雜的人為因素比較大，加之對績效工資發放的監管機制不健全，在績效工資發放過程中出現了一些不和諧的事情，教師對績效工資的發放感到不滿意。
三、部分中小學的班主任津貼是在教師的績效工資中抽出一部分來發放的。這種情況在九年義務制教育階段比較普遍；而對於班主任津貼的具體數額沒有統一的標準，根據學校的財政收入以及各地教育局制定的標準來發放。
1.大部分實施九年義務制階段教育的學校班主任津貼很低，從5-200不等，由於學校的財政收入有限，沒有多餘的經費額外發放班主任津貼，只能從在校教師的績效工資中籌措；
2.而對於一些高中學校，財政較好的高中學校班主任津貼一般直接由學校另外籌措資金，而且班主任津貼比較高，個別省級示範性高中班主任績效工資每月有1000元，這些省級示範性高中學校班主任不從績效工資中扣除；
3.對於一些普通高中和市級示範性高中，班主任津貼是否從教師的績效工資中籌措，要根據本校的教育經費情況而定，但大多數市級示範性高中的班主任津貼也是由學校額外籌措發放，具體班主任津貼的數額在300-800元不等。
四、班主任工作是學校教育管理工作的重中之重，是整個學校教育管理過程中的核心工作部分。班主任工作比較辛苦，任務繁重，責任重大，工作量大，班級事務過程中事務多，工作時間長，還需要一定的毅力和耐力以及良好的教育教學管理素能。由於班主任工作比較忙碌，在完成自己必須的教育教學任務之後，要加強班級學生的學習管理、紀律管理，落實學校的各項工作任務。
1.隨著教育的發展，老百姓對子女接受學校教育越來越重視，老百姓對教師的要求越來越高，班主任由於和學生打交道頻率比較高，不得不和學生家長進行溝通，大多數家長都碰到過個別低素質胡攪蠻纏的家長，一般教師都不願意幹班主任工作。
2.為了激勵班主任工作，合理量化班主任工作付出的精力與工作量，部分學校從績效工資中籌措資金，為班主任發放津貼，先不說津貼的多少，這也是對班主任工作的一種肯定。
五、部分學生在發放班主任津貼的時候會根據班主任的出勤、班級學生紀律、衛生等整體情況對班級管理進行量化考核，最後核算成具體分值，依據分數將班主任工作進行評定出不同等級（例如一二三等），學校根據核算的等級結果向班主任發放一定的班主任津貼；每一等級的班主任津貼具體數額各不同，最後評定的等級同時也作為學校年終評選優秀班主任的依據。所有這些都學校的一種班主任管理制度，也是一種評定與考核機制，都是屬於學校管理中的正常現象。
總之，希望班主任正確認識對班主任評定等級這件事情，這是學校對班主任工作管理制度中的一種激勵措施，至於依據班主任的等級發放的班主任津貼，希望不要太在意，班主任津貼本來沒有多少，本身就是一根雞肋，發放多少應該以平常心對待。只要班主任認真工作，以班級學生髮展為目標，努力提升班級學習水平，不斷提升班級管理水平，這才是最重要的。
班主任津貼的發放和教師職稱晉升評定辦法一樣，都是屬於事業單位管理制度的一種形式，是學校教育體制內採取的一種激勵措施，一種工作考核制度，與法律法規無關；部分學校的班主任津貼是在教師的績效工資中抽出一部分來發放的，因此教師對班主任津貼的發放爭議很大。
一、當前全國各地事業單位都實施績效工資制度，根據教師的工作量、出勤率、課時量、個人師德師風建設、教育教學成績等因素，按照一定的核算標準發放教職工的績效工資；績效工資按照每位教師的職稱進行直接從工資總額里扣除，扣除十個月，每一學年度結束後依據相關核算辦法，核算出每位教師的績效工資具體金額，一次性撥付到個人銀行賬戶中。
二、績效工資的實施，在一定程度上調動了廣大教師工作的積極性，特別是部分工作年限較長的老教師，仍然奮鬥在教育教學的第一線；雖然近年來各地學校教師對於績效工資的發放與管理核算制度一直在不斷完善，但由於其發放制度仍然存在一定的漏洞和問題，由於績效工資發放與核算的操作過程中，參雜的人為因素比較大，加之對績效工資發放的監管機制不健全，在績效工資發放過程中出現了一些不和諧的事情，教師對績效工資的發放感到不滿意。
三、部分中小學的班主任津貼是在教師的績效工資中抽出一部分來發放的。這種情況在九年義務制教育階段比較普遍；而對於班主任津貼的具體數額沒有統一的標準，根據學校的財政收入以及各地教育局制定的標準來發放。
1.大部分實施九年義務制階段教育的學校班主任津貼很低，從5-200不等，由於學校的財政收入有限，沒有多餘的經費額外發放班主任津貼，只能從在校教師的績效工資中籌措；
2.而對於一些高中學校，財政較好的高中學校班主任津貼一般直接由學校另外籌措資金，而且班主任津貼比較高，個別省級示範性高中班主任績效工資每月有1000元，這些省級示範性高中學校班主任不從績效工資中扣除；
3.對於一些普通高中和市級示範性高中，班主任津貼是否從教師的績效工資中籌措，要根據本校的教育經費情況而定，但大多數市級示範性高中的班主任津貼也是由學校額外籌措發放，具體班主任津貼的數額在300-800元不等。
四、班主任工作是學校教育管理工作的重中之重，是整個學校教育管理過程中的核心工作部分。班主任工作比較辛苦，任務繁重，責任重大，工作量大，班級事務過程中事務多，工作時間長，還需要一定的毅力和耐力以及良好的教育教學管理素能。由於班主任工作比較忙碌，在完成自己必須的教育教學任務之後，要加強班級學生的學習管理、紀律管理，落實學校的各項工作任務。
1.隨著教育的發展，老百姓對子女接受學校教育越來越重視，老百姓對教師的要求越來越高，班主任由於和學生打交道頻率比較高，不得不和學生家長進行溝通，大多數家長都碰到過個別低素質胡攪蠻纏的家長，一般教師都不願意幹班主任工作。
2.為了激勵班主任工作，合理量化班主任工作付出的精力與工作量，部分學校從績效工資中籌措資金，為班主任發放津貼，先不說津貼的多少，這也是對班主任工作的一種肯定。
五、部分學生在發放班主任津貼的時候會根據班主任的出勤、班級學生紀律、衛生等整體情況對班級管理進行量化考核，最後核算成具體分值，依據分數將班主任工作進行評定出不同等級（例如一二三等），學校根據核算的等級結果向班主任發放一定的班主任津貼；每一等級的班主任津貼具體數額各不同，最後評定的等級同時也作為學校年終評選優秀班主任的依據。所有這些都學校的一種班主任管理制度，也是一種評定與考核機制，都是屬於學校管理中的正常現象。
總之，希望班主任正確認識對班主任評定等級這件事情，這是學校對班主任工作管理制度中的一種激勵措施，至於依據班主任的等級發放的班主任津貼，希望不要太在意，班主任津貼本來沒有多少，本身就是一根雞肋，發放多少應該以平常心對待。只要班主任認真工作，以班級學生髮展為目標，努力提升班級學習水平，不斷提升班級管理水平，這才是最重要的。