寬容是一種修養,是一種品質,更是一種美德.
很多人會把寬容與助惡聯絡起來.說道：寬容就是“嚴於律己,寬以待人”.輕易原諒自己,不是寬容,是懦弱.“寬以待人”也要看物件,寬容不珍惜寬容的人,是濫情；寬容不值得寬容的人,是姑息；寬容不可饒恕的人,是放縱!
我記得有這樣一個故事：一個寺廟裡,有一天晚上,老和尚睡不著覺在院子裡閒逛,無意間在一個角落裡看到一把椅子.頓時便明白,有和尚晚上開溜出去玩了,他把椅子挪開,俯身趴在那裡.時間一分一秒的過去.待到深夜,果然,一個小和尚偷偷摸摸的爬上牆,轉身,把腳一伸.順利下來了,心裡還暗自高興這椅子放得恰到好處!可當他發現自己踩得不是事先備下的椅子,而是老和尚的背時.他羞愧的低下了頭,等待屬於自己的懲罰,可萬萬沒有想到,老和尚並沒有教訓他,而是充滿關心的說了一句：“晚上天冷了,記得多穿件衣服!”你可以說老和尚縱容小和尚出去,還助長了小和尚破戒的心.但我要說,老和尚本意不是如此,是要寬以待人,以理服人,讓小和尚自己悟出道理,知道羞愧,下次謹記.最難能可貴的是,小和尚也會學著寬容,以後為人處事也會學著寬容.蘇需姆林說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈.黎巴嫩說過：一個偉大的人有兩顆心,一顆心流血,一顆心寬容!
今天,我想站在實施寬容者的角度說幾句話,其實他們的本意是好的,只是有時他們寬容的物件不懂他們的心!竟認為可以得寸進尺、為所欲為了!在旁人看來他們便是用寬容來助惡.有的子女被家長寬容的不知天高地厚.甚至為虎作倀,這就是助惡.可這是父母心中所想的嗎?他們只是不懂得適度.所以,我說寬容不一定助惡,它的本意是不助惡,可後來因為別人的不知情,竟作出了相反的解釋,這是多大的汙衊啊!今天,我要為他們澄清,他們的心是好的,好心做錯事而已,難道就不能被人原諒了嗎?
況且寬容的結果也不全是助惡.有這樣一個真實的故事：一位同學,她就好像與數學無緣,各科成績雖算不上最好,但也還算可以.唯獨數學,每次考試連40分都上不去.那天,她在做數學題,做了好半天還做不出來,她氣惱了,將那張稿紙一揉,隨手扔在教室裡.不巧剛好老師經過,將那團廢紙拾起,問道：“誰仍的?”她害了怕膽怯地站起,“是······我”她吞吞吐吐地說.聽著老師走過去的腳步聲,她怕極了,不料老師卻將紙團展開,俯在桌子上講起題來：“這道題,你只要細心點,你看這負號該變號的······”她愣住了.老師講完後,問：“懂了沒?”她羞愧的,似懂非懂的點了點頭,但從此以後,他的數學突飛猛進,每次都考班級第一名.這就是非助惡,是這位老師給了她鼓勵,讓她重拾了信心!這樣的例子還有很多.就是因為有這樣的“不助惡”,我們才會認可寬容,才會提倡寬容!
寬容如果要和助惡聯絡起來的話,我想說：寬容不助惡!
寬容是一種修養,是一種品質,更是一種美德.
很多人會把寬容與助惡聯絡起來.說道：寬容就是“嚴於律己,寬以待人”.輕易原諒自己,不是寬容,是懦弱.“寬以待人”也要看物件,寬容不珍惜寬容的人,是濫情；寬容不值得寬容的人,是姑息；寬容不可饒恕的人,是放縱!
我記得有這樣一個故事：一個寺廟裡,有一天晚上,老和尚睡不著覺在院子裡閒逛,無意間在一個角落裡看到一把椅子.頓時便明白,有和尚晚上開溜出去玩了,他把椅子挪開,俯身趴在那裡.時間一分一秒的過去.待到深夜,果然,一個小和尚偷偷摸摸的爬上牆,轉身,把腳一伸.順利下來了,心裡還暗自高興這椅子放得恰到好處!可當他發現自己踩得不是事先備下的椅子,而是老和尚的背時.他羞愧的低下了頭,等待屬於自己的懲罰,可萬萬沒有想到,老和尚並沒有教訓他,而是充滿關心的說了一句：“晚上天冷了,記得多穿件衣服!”你可以說老和尚縱容小和尚出去,還助長了小和尚破戒的心.但我要說,老和尚本意不是如此,是要寬以待人,以理服人,讓小和尚自己悟出道理,知道羞愧,下次謹記.最難能可貴的是,小和尚也會學著寬容,以後為人處事也會學著寬容.蘇需姆林說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈.黎巴嫩說過：一個偉大的人有兩顆心,一顆心流血,一顆心寬容!
今天,我想站在實施寬容者的角度說幾句話,其實他們的本意是好的,只是有時他們寬容的物件不懂他們的心!竟認為可以得寸進尺、為所欲為了!在旁人看來他們便是用寬容來助惡.有的子女被家長寬容的不知天高地厚.甚至為虎作倀,這就是助惡.可這是父母心中所想的嗎?他們只是不懂得適度.所以,我說寬容不一定助惡,它的本意是不助惡,可後來因為別人的不知情,竟作出了相反的解釋,這是多大的汙衊啊!今天,我要為他們澄清,他們的心是好的,好心做錯事而已,難道就不能被人原諒了嗎?
況且寬容的結果也不全是助惡.有這樣一個真實的故事：一位同學,她就好像與數學無緣,各科成績雖算不上最好,但也還算可以.唯獨數學,每次考試連40分都上不去.那天,她在做數學題,做了好半天還做不出來,她氣惱了,將那張稿紙一揉,隨手扔在教室裡.不巧剛好老師經過,將那團廢紙拾起,問道：“誰仍的?”她害了怕膽怯地站起,“是······我”她吞吞吐吐地說.聽著老師走過去的腳步聲,她怕極了,不料老師卻將紙團展開,俯在桌子上講起題來：“這道題,你只要細心點,你看這負號該變號的······”她愣住了.老師講完後,問：“懂了沒?”她羞愧的,似懂非懂的點了點頭,但從此以後,他的數學突飛猛進,每次都考班級第一名.這就是非助惡,是這位老師給了她鼓勵,讓她重拾了信心!這樣的例子還有很多.就是因為有這樣的“不助惡”,我們才會認可寬容,才會提倡寬容!
寬容如果要和助惡聯絡起來的話,我想說：寬容不助惡!