1.既然補貼還沒發放，就不能說是造假，萬一就按既定方案發了呢？
方案本身，發放細則規定合不合理，有無偏頗，是另外的問題。而學校是不是存在造假，只能依據學校是不是按既定方案細則發放來判斷。換句話說，即使方案不合理，只要學校按方案來發放，就不存在造假的問題。至於方案本身的不合理性，你可以就方案本身進行反應。而不要武斷的認為這是學校造假行為。
2.學校中的造假現象並不少見，只是有些假大家心知杜明，但沒人說破；有些假造的滴水不漏，雖假亦真；有些假明明是假但不得不造，造得越多榮譽越多，獲利越大；有些假，毀了個人也毀了集體。有善意的造假，有邪惡的造假。
有的假觸犯了別人的利益，有的假觸犯了集體的利益。
3.如果確實因學校造假侵犯了你的利益。正確的做法是保留好學校迎查時的方案細則。找出學校實際做法和方案細則中的出入。形成材料，去教育主管部門或地方紀委、信訪進行反應，也可以透過地方熱線如市長熱線，12345舉報電話等電話方式舉報反應，也可以透過媒體平臺曝光。
需要提醒和強調的是，反映問題一定要遵循事實求是的原則，要確定是學校在操作中確實出現造假的問題，而不是應為站的角度不同得出的不同的看法問題。
先在的社會越來越公平，越來越正義，資訊越來越透明越來越公開。這也讓造假事件越來越容易曝光。只要他侵犯了別人利益或損公濟私，就必然會付出相應的代價，紙裡包不住火的時代已經到來！
相信老師們的補貼一定會公平公正的發放到每一位老師手中。
1.既然補貼還沒發放，就不能說是造假，萬一就按既定方案發了呢？
方案本身，發放細則規定合不合理，有無偏頗，是另外的問題。而學校是不是存在造假，只能依據學校是不是按既定方案細則發放來判斷。換句話說，即使方案不合理，只要學校按方案來發放，就不存在造假的問題。至於方案本身的不合理性，你可以就方案本身進行反應。而不要武斷的認為這是學校造假行為。
2.學校中的造假現象並不少見，只是有些假大家心知杜明，但沒人說破；有些假造的滴水不漏，雖假亦真；有些假明明是假但不得不造，造得越多榮譽越多，獲利越大；有些假，毀了個人也毀了集體。有善意的造假，有邪惡的造假。
有的假觸犯了別人的利益，有的假觸犯了集體的利益。
3.如果確實因學校造假侵犯了你的利益。正確的做法是保留好學校迎查時的方案細則。找出學校實際做法和方案細則中的出入。形成材料，去教育主管部門或地方紀委、信訪進行反應，也可以透過地方熱線如市長熱線，12345舉報電話等電話方式舉報反應，也可以透過媒體平臺曝光。
需要提醒和強調的是，反映問題一定要遵循事實求是的原則，要確定是學校在操作中確實出現造假的問題，而不是應為站的角度不同得出的不同的看法問題。
先在的社會越來越公平，越來越正義，資訊越來越透明越來越公開。這也讓造假事件越來越容易曝光。只要他侵犯了別人利益或損公濟私，就必然會付出相應的代價，紙裡包不住火的時代已經到來！
相信老師們的補貼一定會公平公正的發放到每一位老師手中。