【教學目標】
科學概念：
1、熱的不良導體，可以減慢物體熱量的散失。
2、空氣是一種熱的不良導體。
過程與方法：
1、根據熱傳遞的原理設計製作保溫杯。
2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。
情感、態度、價值觀：
激發設計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創新。
【教學重點】經歷佷據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。
【教學難點】經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程
【教學準備】為每組準備：不鏽鋼杯、陶瓷杯、塑膠杯；熱水、溫度計；不同材料的杯子數個，相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑膠、毛巾、記錄表。
【教學過程】
一、哪種杯中的水會涼得慢一些
1、今天老帶來這麼多杯子，知道這些杯子分別是用什麼材料製成的嗎？
2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？
3、學生做出推測，並說出理由。
4、 觀測實驗，交流彙報：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什麼不同的感覺？什麼原因引起的？
5、小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。
1、你們有什麼好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？
3、小組交流，老師板書。
4、你們認為那種保溫辦法最好？
5、學生實驗。
6、交流實驗結果。
三、 做一個保溫杯
3、學生分組實驗。
4、交流實驗結果，彙報哪種保溫方法最為有效。
5、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？
7、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。
8、小結：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。
四、保藏冰塊比賽
1、選擇合適的材料製作一個保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3釐米。
2、課外進行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。
板書設計：
設計製作一個保溫杯
熱的良導體----吸熱快，散熱快----水溫降得快
熱的不良導體----吸熱慢，散熱也慢---水溫降得慢。
教學後記：
【教學目標】
科學概念：
1、熱的不良導體，可以減慢物體熱量的散失。
2、空氣是一種熱的不良導體。
過程與方法：
1、根據熱傳遞的原理設計製作保溫杯。
2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。
情感、態度、價值觀：
激發設計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創新。
【教學重點】經歷佷據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。
【教學難點】經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程
【教學準備】為每組準備：不鏽鋼杯、陶瓷杯、塑膠杯；熱水、溫度計；不同材料的杯子數個，相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑膠、毛巾、記錄表。
【教學過程】
一、哪種杯中的水會涼得慢一些
1、今天老帶來這麼多杯子，知道這些杯子分別是用什麼材料製成的嗎？
2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？
3、學生做出推測，並說出理由。
4、 觀測實驗，交流彙報：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什麼不同的感覺？什麼原因引起的？
5、小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。
1、你們有什麼好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？
3、小組交流，老師板書。
4、你們認為那種保溫辦法最好？
5、學生實驗。
6、交流實驗結果。
三、 做一個保溫杯
3、學生分組實驗。
4、交流實驗結果，彙報哪種保溫方法最為有效。
5、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？
7、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。
8、小結：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。
四、保藏冰塊比賽
1、選擇合適的材料製作一個保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3釐米。
2、課外進行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。
板書設計：
設計製作一個保溫杯
熱的良導體----吸熱快，散熱快----水溫降得快
熱的不良導體----吸熱慢，散熱也慢---水溫降得慢。
教學後記：