幼兒的思維過程主要包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括，這些過程在整個思維活動中相互緊密聯絡，不可分割。隨幼兒年齡的增長，在教育影晌下，幼兒的思維水平即分析、綜合、比較、分類、抽象和概括的水平會不斷提高。
24歲孩子的思維開始從直觀動作思維向具體形象思維過渡。過了3歲以後，孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，他已經能擺脫具體行動，運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時直觀動作思維仍佔很大成分，但是具體形象思維也佔了很大比例。如大象是動物國裡的大象，老師不是所有的老師，而是專捐幼兒園的老師等等。他的思維活動必須依託一個具體形象來展開。
56歲孩子的具體形象思維占主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維。56歲時，孩子思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，對事物的理解也發生各種變化。
首先，從理解事物個體發展到對事物關係的理解。
其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解。語言向他描述事物、一般情況他會理解。
第三，這個階段的孩子已經不停留在對事物的簡單表面的評價，而已經開始對事物比較複雜、深刻的評價。早期他看電視時，可以說出好人、壞人，這時已經能知道好在哪裡，壞在哪裡，還會用各種理由來說明觀點。再者，孩子的思維已經從事物的外表向內部、從區域性到全面進行判斷和推理，並且逐步正確加深。
隨著年齡的增長，幼兒的思維由以具體形象思維為主逐漸過渡到抽象思維。幼兒主要憑藉動作、事物的具體形象進行思維，幼兒的生活經驗及各種事物在頭腦中的印象直接影響他對事物的理解，如在給孩子講故事時藉助圖畫書，在進行數教育時，利用各種實物如水果、柱子、小棍等，教育的效果更好。正因為思維受頭腦中已有形象的影響，對於從來沒有接觸過的東西幼兒很難理解。
幼兒的思維過程主要包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括，這些過程在整個思維活動中相互緊密聯絡，不可分割。隨幼兒年齡的增長，在教育影晌下，幼兒的思維水平即分析、綜合、比較、分類、抽象和概括的水平會不斷提高。
24歲孩子的思維開始從直觀動作思維向具體形象思維過渡。過了3歲以後，孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，他已經能擺脫具體行動，運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時直觀動作思維仍佔很大成分，但是具體形象思維也佔了很大比例。如大象是動物國裡的大象，老師不是所有的老師，而是專捐幼兒園的老師等等。他的思維活動必須依託一個具體形象來展開。
56歲孩子的具體形象思維占主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維。56歲時，孩子思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，對事物的理解也發生各種變化。
首先，從理解事物個體發展到對事物關係的理解。
其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解。語言向他描述事物、一般情況他會理解。
第三，這個階段的孩子已經不停留在對事物的簡單表面的評價，而已經開始對事物比較複雜、深刻的評價。早期他看電視時，可以說出好人、壞人，這時已經能知道好在哪裡，壞在哪裡，還會用各種理由來說明觀點。再者，孩子的思維已經從事物的外表向內部、從區域性到全面進行判斷和推理，並且逐步正確加深。
隨著年齡的增長，幼兒的思維由以具體形象思維為主逐漸過渡到抽象思維。幼兒主要憑藉動作、事物的具體形象進行思維，幼兒的生活經驗及各種事物在頭腦中的印象直接影響他對事物的理解，如在給孩子講故事時藉助圖畫書，在進行數教育時，利用各種實物如水果、柱子、小棍等，教育的效果更好。正因為思維受頭腦中已有形象的影響，對於從來沒有接觸過的東西幼兒很難理解。