微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。微型課上課時間一般只有20分鐘，其中15分鐘用於上課，5分鐘用於答辯評委的現場提問；教學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面；教學形式簡單，一般沒有學生，只是面對評委授課；教學性質上，具有甄別評估功能。微型課現場抽取課題，在規定時間內（1小時）現場備課，現場授課。微型課屬於“經濟實用”型課，它對教學場地等要求不多，能夠在有限的簡短時間內，對眾多人員的教學能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認定、能力評估等工作提供較為快捷實用的可靠依據。 特點： 微型課的具體過程和常規課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現。只不過由於沒有學生，老師的這些設計都是在提出問題或安排後，假設學生已經完成了，教師只需要將下一個教學環節繼續展示下去。也因為沒有學生的真正參與，節約了常規課堂中學生答疑或活動的時間，所以15—20分鐘足夠了。 微型課是課堂教學過程的再現，與常規課不同的是它時間短，是一個沒有學生實際參與的檢驗過程，而由評委老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學效果。 微型課和說課是兩種截然不同的形式。“說課”重點在“說”，說目標、說教法、說流程……是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎麼上，為什麼這麼上。而微型課是在上課，從匯入到新授，從提問到點撥，從歸納到拓展都要按部就班一一落實，只是比實際上課少了學生的表現。 在微型課中，學生活動被省略之後，教師的講解水平就倍受評委的關注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明瞭。
微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。微型課上課時間一般只有20分鐘，其中15分鐘用於上課，5分鐘用於答辯評委的現場提問；教學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面；教學形式簡單，一般沒有學生，只是面對評委授課；教學性質上，具有甄別評估功能。微型課現場抽取課題，在規定時間內（1小時）現場備課，現場授課。微型課屬於“經濟實用”型課，它對教學場地等要求不多，能夠在有限的簡短時間內，對眾多人員的教學能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認定、能力評估等工作提供較為快捷實用的可靠依據。 特點： 微型課的具體過程和常規課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現。只不過由於沒有學生，老師的這些設計都是在提出問題或安排後，假設學生已經完成了，教師只需要將下一個教學環節繼續展示下去。也因為沒有學生的真正參與，節約了常規課堂中學生答疑或活動的時間，所以15—20分鐘足夠了。 微型課是課堂教學過程的再現，與常規課不同的是它時間短，是一個沒有學生實際參與的檢驗過程，而由評委老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學效果。 微型課和說課是兩種截然不同的形式。“說課”重點在“說”，說目標、說教法、說流程……是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎麼上，為什麼這麼上。而微型課是在上課，從匯入到新授，從提問到點撥，從歸納到拓展都要按部就班一一落實，只是比實際上課少了學生的表現。 在微型課中，學生活動被省略之後，教師的講解水平就倍受評委的關注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明瞭。