10. 文章第⑨段意蘊豐富，請結合具體內容加以分析。
11. 評析本文的語言風格。
【答案】
8. 欲揚先抑。本段刻畫了一位相貌古怪、不修邊幅（邋里邋遢）、行為怪異、笑容猙獰的徐老師形象，透過這些看似醜化的描寫來突出國文老師的有趣可愛、個性鮮明；同時也與下文老師的認真敬業、才學出眾形成對比反襯，飽含作者的喜愛與敬慕。
9. 把作文中多餘的話，無關緊要的情節比喻為“虛泡囊腫”，與文中“我掏心挖肝的好容易謅出來的句子”相呼應，可見徐老師火眼金睛，將其“削去”的必要；把刪改後精華內容比喻為“筋骨”，使得文章“虎虎有生氣”，表現了徐老師才華素養和教學水平之高，對學生認真負責，這種刪繁就簡的作文態度對作者產生了深遠影響，表達其對老師的感激、敬慕之情。
10. 本段作者先從時間 間隔上寫自己的懷念，“將近五十年了”，可見懷念之久；將近半個世紀沒有見面，但先生的音容笑貌竟記得如此清晰，足見懷想之深；作者又從空間的間隔上寫自己的懷念，“聽說他已早歸道山”，陰陽兩隔，更添惆悵之情；文末的"悵惘敬慕"直抒胸臆，"悵惘"是因為一直"未能與先生一通音訊"，且先生已不在人世，"敬慕"是因為先生出眾的才華和高尚的人品。
11. 本文的語言亦莊亦諧。在前文描寫國文老師外在形象時，語言誇張幽默，如寫其“鼻孔裡常川的藏著兩桶清水鼻涕”，吸溜鼻涕時“鼻孔裡常川的藏著兩桶清水鼻涕”，又如國文老師罵人馬處“警句”，以風趣幽默的語言塑造了一位極富個性的國文老師形象；在後文作者回憶了先生選輯教材、課上朗讀及修改作文的事情，語言凝重莊嚴，對先生滿懷悵惘敬慕之意。
10. 文章第⑨段意蘊豐富，請結合具體內容加以分析。
11. 評析本文的語言風格。
【答案】
8. 欲揚先抑。本段刻畫了一位相貌古怪、不修邊幅（邋里邋遢）、行為怪異、笑容猙獰的徐老師形象，透過這些看似醜化的描寫來突出國文老師的有趣可愛、個性鮮明；同時也與下文老師的認真敬業、才學出眾形成對比反襯，飽含作者的喜愛與敬慕。
9. 把作文中多餘的話，無關緊要的情節比喻為“虛泡囊腫”，與文中“我掏心挖肝的好容易謅出來的句子”相呼應，可見徐老師火眼金睛，將其“削去”的必要；把刪改後精華內容比喻為“筋骨”，使得文章“虎虎有生氣”，表現了徐老師才華素養和教學水平之高，對學生認真負責，這種刪繁就簡的作文態度對作者產生了深遠影響，表達其對老師的感激、敬慕之情。
10. 本段作者先從時間 間隔上寫自己的懷念，“將近五十年了”，可見懷念之久；將近半個世紀沒有見面，但先生的音容笑貌竟記得如此清晰，足見懷想之深；作者又從空間的間隔上寫自己的懷念，“聽說他已早歸道山”，陰陽兩隔，更添惆悵之情；文末的"悵惘敬慕"直抒胸臆，"悵惘"是因為一直"未能與先生一通音訊"，且先生已不在人世，"敬慕"是因為先生出眾的才華和高尚的人品。
11. 本文的語言亦莊亦諧。在前文描寫國文老師外在形象時，語言誇張幽默，如寫其“鼻孔裡常川的藏著兩桶清水鼻涕”，吸溜鼻涕時“鼻孔裡常川的藏著兩桶清水鼻涕”，又如國文老師罵人馬處“警句”，以風趣幽默的語言塑造了一位極富個性的國文老師形象；在後文作者回憶了先生選輯教材、課上朗讀及修改作文的事情，語言凝重莊嚴，對先生滿懷悵惘敬慕之意。