這句話既對又不對。

從對的今面說，教育工作的教和學兩個方面，教師的教起著非常重要的作用，一個好老師，不僅教給學生知識，還教給學生獲取知識的方法。他們懂得如何去激發學生的學習積極性，能透過對知識的總結、歸納讓學生更容易領會所學的知識，學習起來更輕鬆。學生對知識的掌握更牢、更活、更深入。所以，同樣基礎的兩個班，一個班由好老師帶，另一個班由普通老師帶，結果差異往往是很大的。

從不對方面說，老師水平再高，學生基礎差了也是不行的，學生作為學的主體，其主動性、學習基礎、方法，甚至智力水平對教學效果同樣產生相當的影響。學生基礎好，老師水平一般，教學效果往往也比較好，主要是學的方面起了主要作用。

教學相長，教和學都很重要，教師教得好，還得學生努力學才有效果。

老師教學水平的高低，會直接影響到學生掌握知識的多少。一位有著多年教學經驗的老師，會把所教授的課程用自己的教學方法，活靈活現的傳授給學生，而不是搬著教案，一字不漏的念給學生聽。學生需要的是有聲有色，氣氛融洽的教學和聽課環境，即能迅速的掌握課程內容重點，還會產生對這門學科濃厚點興趣。

教師是學科的引路人，怎麼把學生引上這門學科的路，是憑教師多年的教學經驗所積累起來的。看似簡單的職業，其實並非簡單，需要慢慢去摸索實踐，教書育人不是一句空話，首先是教，作為教師把自己的知識傳授給學生，只是前提條件，最重要的是育，是琢磨怎麼把科目內容更好的傳遞到學生的大腦中。每所學校，每年都會評比優秀教師，一個班級單科平均成績的高低，就可以重複說明任課老師得教學水平的高低了。

好教師只少有三個條件：1、師德好，熱愛教師職業，熱愛學生；2、知識豐富，要想給學生一碗水，必須要有一缸水；3、教學方法得當，使學生容易學會，別茶壺裡煮餃子一一肚裡有倒不出來。宣告：我不是教師，難免偏頗，求指教，勿噴。