作為家長，這樣的心態很正常，也很好理解。孩子的學習環境不能受到破壞，需要精心呵護。像這樣的“害群之馬”自然人人敬而遠之。

但是，我們要知道，這個男生到底是真壞還是假壞。如果是真的壞，那麼必然最終會自食惡果，學校不會容得下破壞教學環境的學生。但是如果本性不壞，只是誤入歧途，何不給老師一點時間去教育好他？

退一步說，在您眼中一文不值的孩子，在他父母眼裡肯定是寶貝。那麼老師會輕易採納您的意見嗎？顯然不會。再說日照市五蓮二中殷鑑不遠，老師的很多權利束手束腳，老師不會冒著風險做意義不大的事。

所以，師傅領進門，修行在個人。您要做的事將孩子教育好，不被帶壞，同時能出淤泥而不染，成績依舊保持甚至上升！

以前報道過，某學校一男生長期欺負一個女生，女生家長多次向老師反映得不到解決，約男生家長交涉，男生家長也不理會，女生家長忍無可忍，衝進教室用刀刺殺了該男生。這雖是不能仿效的暴力，但現在說的這情況，老師不能體罰學生，說教不管用，被欺負的學生的家長也可與欺負同學那學生家長交涉，能改變最好，不能改變，被欺負的學生的家長可替師行道，不殺他也揍他個難受，讓他長記性。

首先明確告訴您不可能！其次，您只有轉學了，您的孩子也不可能調班。因為這樣的學生沒人要，分到誰班，有能力教育好，是老師棒，沒能力，老師就自認倒黴吧。這樣的問題多發發，讓大眾多考慮考慮好孩子的正當權益如何保證。所謂一個老鼠壞一鍋湯，這是事實。但義教階段不允許輟學，一個未成年人保護法及社會輿論把老師束縛的緊緊的，老師只是個人，沒那麼大的能力只通過說教或活動等方式教育好所有的學生，現在一些學生就喜歡扮社會混子那樣，不講理，以不守紀律，頂撞老師為榮，遇到這樣的病態心裡的學生，學校心裡諮詢老師只是個兼職，沒那個治癒能力，這樣的學生只怕捱打，其他均無效。我也想請問專家，這樣的學生教師如何教育？

真得這麼幹！狠狠揍他！

到哪裡去講理啊！有些東西生出來就是壞種！

監獄不就是給他們準備的嗎？

老師沒這麼大權利，你還是發動其他家長向這家長施壓為好，或者是直接向板領導施壓，這樣效果好點，也沒難為普通老師。

真的不能調班，真的。孩子搗亂，想點別的方法。

懲戒權到手的話，老師、學校能不能管？要不要管？

假設一、老師帶頭，帶領學生孤立該有問題孩子。你要是這孩子家長怎麼辦？你會不會問，“送到學校不就是接受教育，來變好的嗎？”“怎麼往家長身上，家庭教育身上推呢？”“現在孩子還小，還有變好的機會吧，為何孤立我們家孩子，教育到底能不能改變人？”

假設二、家長們集體在群裡鬧，給你班主任施壓，給學校施壓，要求孤立學生家長？讓該問題孩子的家長帶孩子回家管理和約束。後果有，該家長憤然退群；該家長帶回家孩子自己管理；家長到學校鬧，到教育局鬧，“孩子在學校表現不好，教育能不能改變人？還是隻看分數，素質教育呢？”

假設三、電視上有例子，說一個孩子得了絕症，化療，頭髮掉光了，其它孩子來醫院看他，也剃成了光頭！絕症孩子很感動。

除了孤立有問題的孩子，能不能集體幫助這個孩子？其它孩子能不能做到？老師能不能引導？怕耽誤其它孩子學習？不管不問就不耽誤嗎？學習真的那麼重要？在育人、在心理健康、在成績，家長、學校該怎麼選？

到底該怎麼選？是破壞性的我們更擅長，還是建性的呢？還是無所作為呢。

我的觀點是，我也是一個普通的老師，我清楚的知道老師的難處，那虛無縹緲的權利——懲戒權，孩子會作，家長會鬧，領導會壓。可為了孩子，能幫就幫吧，可以利用集體的力量——具有建設性的那部分。

只有聯合別的家長把這個孩子痛打一頓，老師是不能打他的，連管理嚴厲了家長都會找學校扯皮，只有社會上的人打了就沒有事了

家長不管，老師不敢管，那就只能讓同學們管嘍。幾個人合起夥來收拾一頓，再犯，再收拾一頓。幾次下來，就老實了。

可能性不大，因為現行的教育制度對這種“老鼠屎”沒有好的辦法，不行就自己想想辦法，給自己的孩子調調班吧，惹不起躲得起。