1.因為作者不去驚擾珍珠鳥，把法國蘆薈那茂盛的葉子撲在珍珠鳥籠子的外面，使珍珠鳥有了安全感。

2.當大珍珠鳥生了小雛兒時，作者不去驚擾它。讓小鳥有一個寧靜的生長環境。

3.因為小雛兒是在作者家出生的，所以小雛兒的膽量比它爸爸媽媽的大。才敢在作者家蹦蹦跳跳地。

4.作者對小珍珠鳥很好。

人是如何贏得信賴的

師：透過讀書，我們瞭解到的珍珠鳥可以用一個字形容——（生：就是“小”）瞧這一個個“小”，我們會想到好多形容小的成語——（生：小巧玲瓏）

生：還可以換一個成語叫嬌小玲瓏。而且膽子還小，那就可以說“膽小如鼠”。

師：意思一樣，但就是不美了。（學生領悟，換成“謹小慎微”）

師：你們發現沒有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了。”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎麼反差這麼大呢？

（幾位學生髮言，一學生說這裡關鍵是文中的“我”努力的結果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來）

師：那好，現在就讓我們看看作者“我”是怎麼贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。

（學生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往裡看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興精彩短評）

師：感謝你們的發現，可以讓我們更進一步去體會語言裡的滋味。那我們就從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學們談到的這句——

生：（讀）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”

師：採訪你（指剛才讀的學生），“我”為什麼要這樣做？

生：就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。

師；“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——

生：用吊蘭不如說是用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……

師：請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎麼讀？

（學生朗讀，教師指導並範讀，讀得“小心翼翼”，而後學生讀，掌聲）

師：三個月後，聽！（播放珍珠鳥的叫聲）

生：這聲音，和它的爸爸媽媽叫得一樣，笛兒般又細又亮的叫聲，還更嬌嫩，真好聽。

師：（出示畫面）快看，它鑽出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？

生：看到了！“雛兒，更小喲，正是這個小傢伙！”（老師指導學生朗讀）

師：至此，課文稱珍珠鳥為“小傢伙”。讓我們再找出幾句讀讀。

（學生找出：“起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裡飛來飛去”、“我不動聲色的寫……”、“……這小傢伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子，讀得很小心）

師：把“小傢伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什麼不同？

生：（讀了一句）用“珍珠鳥”可沒有用“小傢伙”這樣生動，沒味道。

師：這是對人的稱呼，不是珍珠鳥嗎？為什麼稱為小傢伙？

生：一定是特喜歡的，比自己小的人，一般稱“小傢伙”，表示心裡特別喜愛。

（連續有三五個學生髮表自己的看法）

師：“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥“客客氣氣”的，當作家裡的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。

師：剛才你們談到“我決不掀開葉片往裡看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”這一個個“不”，可以用這裡的一個成語概括——

生：那就是“不動聲色”。

師：假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往裡看、管它，小傢伙就會_____。”

（學生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子裡出來了”）

師：然而，這都是“假如”。我這麼喜歡它，怎麼會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這裡真可謂——（師生一起說出）用心良苦。