1、同讀音易造成歧義
（1）有的詞可輕讀，也可重讀。不同讀法有時會使句子表示的意義不同。例如：我想起來了。（“起來”讀qǐ lái 時，表示“我想起身了”；讀qi lái時，表示“我想到了”。）
（2）邏輯重音不但能表示強調，有時也可表示不同的意思。例如：商場有的是化妝用品。（邏輯重音有“有的是”上，表示化妝用品多；邏輯重音在“化妝用品”上，表示沒有你需要的東西，只有化妝用品。）
（3）多音詞在口語中不產生歧義，在書面語中因為沒有注音，有時便會出現歧義。例如：他在辦公室看材料。（“看”讀kān 時，表示“看守”；讀kàn 時，表示“閱覽”。）
2、不同停頓易造成歧義
在某種情況下，同一句話，說或讀的停頓位置不同，顯示出的語意和結構往往不同。例如：
這蘋果不大/好吃。（蘋果味道好）
這蘋果/不大好吃。（蘋果味道不好）
3、詞語限制模糊易造成歧義
（1）某些方位詞、時間詞因區界不嚴，容易產生歧義。例如：他在天然居賓館前一站下車。（A、未到賓館； B、過了賓館； C、賓館對面）
（2）相對意義之間有中間概念，容易出現歧義。例如：這局棋我不贏。（雖然排除了“贏”意，但 不一定就表示“輸”，因為還有“不輸不贏”，即和局。）
4、詞語含義的多義性造成歧義
（1）兼具有施動和受動意義的詞語，有時易產生歧義。例如：小王租小週二間房子。（“租”兼有施動和受動意義，因此可理解為：A、租房給小周；B、向小周租房）
（2）兼類詞易造成歧義。
例如：思維科學。（A、“科學”為名詞，關於思維方面的科學；B、“科學”為形容詞，思維方式很正確）
再如：他爬過山沒有？（A、他爬過去這座山沒有？過，動詞；B、他以前有沒有爬山？過，助詞）
（3）多義詞產生歧義。在某種情況下，一個詞可作幾個義項理解，便會產生歧義。
例如：我要炒白菜。（“要”可以是：A、將要；B、需要）
再如：他走了一個多鐘頭了。（“走”可理解為“行走”、“離開”。）
（4）偏正短語有時也會產生歧義。
例如：他的故事講不完。（A、他講的故事；B、關於他的故事）
再如：他的小說看不完。（A、他收藏的小說多，看不完；B、他寫的小說多，看不完。）
5、不同的層次和結構關係易造成歧義
（1） 數量定語易產生歧義。
例如：兩個師範的學生來到勞動公園。（A、兩個學校；B、兩個學生）
再如：學校來了三個醫院的醫生。（A、學校來的醫生只有三個，是一個醫院的；B、學校來的醫生共三個，來自三個醫院。）
（2）多個定語或狀語易產生搭配上的歧義。例如：大紅皮箱拿來了。（A、大紅色的皮箱；B、又大又紅的皮箱）
① 介詞短語做定語常產生歧義。（介詞的管轄範圍不確定而產生歧義）
例如：對大家的批評。（A、對大家的/批評；B、對/大家的批評）
再如：對老師的看法如何？（A、老師的看法；即看法是老師的；B.對老師的 看法；即看法不是老師的）
（3）動詞與名詞搭配，即可以構成動賓結構，也可構成偏正結構，因此易產生歧義。例如：愛護人民的軍隊。（A.愛護/人民的軍隊——動賓結構；B.愛護人民的/軍隊——偏正結構）
（4）“動詞+名詞（的）+名詞”易造成歧義。（動詞的支配範圍不確定而產生歧義）例如：發現了敵人的哨兵。（A、發現了敵人的/哨兵，即哨兵發現了敵人的；B、發現了/敵人的哨兵，即發現了哨兵）
6、 指代與省略等易造成歧義
（1）“的”字結構指代不清引起歧義。例如：開刀的是他的父親。（A、父親是醫生，由他主刀；B、父親是病人，要開刀）
（2）代詞指代不明產生歧義。如：當他把錢還給張明時，他對他笑了笑。（A、他對張明笑了笑；B、張明對他笑了笑。）
（3）省略造成的歧義。例如：曾記否，我與你相識的時候，還是個十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。（A、我十來歲；B、你十來歲）
（4）施事者和受事者不清造成歧義。例如：這個人連老張都不認識。（A、“這個人”為施事者，這個人不認識老張；B、“這個人”為受事者，老張不認識這個人。）
（5）數量詞和有關詞彙不明產生歧義。例如：一邊站著一位同學，守衛著校門。（A、兩位同學守衛在校門的兩側；B、只有一位同學站在校門的一側。）
1、同讀音易造成歧義
（1）有的詞可輕讀，也可重讀。不同讀法有時會使句子表示的意義不同。例如：我想起來了。（“起來”讀qǐ lái 時，表示“我想起身了”；讀qi lái時，表示“我想到了”。）
（2）邏輯重音不但能表示強調，有時也可表示不同的意思。例如：商場有的是化妝用品。（邏輯重音有“有的是”上，表示化妝用品多；邏輯重音在“化妝用品”上，表示沒有你需要的東西，只有化妝用品。）
（3）多音詞在口語中不產生歧義，在書面語中因為沒有注音，有時便會出現歧義。例如：他在辦公室看材料。（“看”讀kān 時，表示“看守”；讀kàn 時，表示“閱覽”。）
2、不同停頓易造成歧義
在某種情況下，同一句話，說或讀的停頓位置不同，顯示出的語意和結構往往不同。例如：
這蘋果不大/好吃。（蘋果味道好）
這蘋果/不大好吃。（蘋果味道不好）
3、詞語限制模糊易造成歧義
（1）某些方位詞、時間詞因區界不嚴，容易產生歧義。例如：他在天然居賓館前一站下車。（A、未到賓館； B、過了賓館； C、賓館對面）
（2）相對意義之間有中間概念，容易出現歧義。例如：這局棋我不贏。（雖然排除了“贏”意，但 不一定就表示“輸”，因為還有“不輸不贏”，即和局。）
4、詞語含義的多義性造成歧義
（1）兼具有施動和受動意義的詞語，有時易產生歧義。例如：小王租小週二間房子。（“租”兼有施動和受動意義，因此可理解為：A、租房給小周；B、向小周租房）
（2）兼類詞易造成歧義。
例如：思維科學。（A、“科學”為名詞，關於思維方面的科學；B、“科學”為形容詞，思維方式很正確）
再如：他爬過山沒有？（A、他爬過去這座山沒有？過，動詞；B、他以前有沒有爬山？過，助詞）
（3）多義詞產生歧義。在某種情況下，一個詞可作幾個義項理解，便會產生歧義。
例如：我要炒白菜。（“要”可以是：A、將要；B、需要）
再如：他走了一個多鐘頭了。（“走”可理解為“行走”、“離開”。）
（4）偏正短語有時也會產生歧義。
例如：他的故事講不完。（A、他講的故事；B、關於他的故事）
再如：他的小說看不完。（A、他收藏的小說多，看不完；B、他寫的小說多，看不完。）
5、不同的層次和結構關係易造成歧義
（1） 數量定語易產生歧義。
例如：兩個師範的學生來到勞動公園。（A、兩個學校；B、兩個學生）
再如：學校來了三個醫院的醫生。（A、學校來的醫生只有三個，是一個醫院的；B、學校來的醫生共三個，來自三個醫院。）
（2）多個定語或狀語易產生搭配上的歧義。例如：大紅皮箱拿來了。（A、大紅色的皮箱；B、又大又紅的皮箱）
① 介詞短語做定語常產生歧義。（介詞的管轄範圍不確定而產生歧義）
例如：對大家的批評。（A、對大家的/批評；B、對/大家的批評）
再如：對老師的看法如何？（A、老師的看法；即看法是老師的；B.對老師的 看法；即看法不是老師的）
（3）動詞與名詞搭配，即可以構成動賓結構，也可構成偏正結構，因此易產生歧義。例如：愛護人民的軍隊。（A.愛護/人民的軍隊——動賓結構；B.愛護人民的/軍隊——偏正結構）
（4）“動詞+名詞（的）+名詞”易造成歧義。（動詞的支配範圍不確定而產生歧義）例如：發現了敵人的哨兵。（A、發現了敵人的/哨兵，即哨兵發現了敵人的；B、發現了/敵人的哨兵，即發現了哨兵）
6、 指代與省略等易造成歧義
（1）“的”字結構指代不清引起歧義。例如：開刀的是他的父親。（A、父親是醫生，由他主刀；B、父親是病人，要開刀）
（2）代詞指代不明產生歧義。如：當他把錢還給張明時，他對他笑了笑。（A、他對張明笑了笑；B、張明對他笑了笑。）
（3）省略造成的歧義。例如：曾記否，我與你相識的時候，還是個十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。（A、我十來歲；B、你十來歲）
（4）施事者和受事者不清造成歧義。例如：這個人連老張都不認識。（A、“這個人”為施事者，這個人不認識老張；B、“這個人”為受事者，老張不認識這個人。）
（5）數量詞和有關詞彙不明產生歧義。例如：一邊站著一位同學，守衛著校門。（A、兩位同學守衛在校門的兩側；B、只有一位同學站在校門的一側。）