你說的應該是名師工作室的首席教師吧？名師工作室的主要任務就是培養名師、打造名師，無論是首席、專家，還是其他席位，都應該深入一線，參與教學實踐，瞭解校本實際，否則難有發言權！連一線的教學實際都不知道，你如何給課堂教學準確定位？如何指導教師的課堂教學？難道閉門造車不成？

首席教師是一種榮譽，也是教師身份和地位的象徵。目前，城鄉教師資源差距較大，為實現教育資源均衡化。2019年，國家針對中西部農村地區的教師推出"首席教師"制度。

由於中西部地區教育現狀落後，條件艱苦，農村的年輕優秀教師紛紛離開農村，剛畢業的大學生也不願意到條件艱苦的地區任教，使得中西部地區農村教育處於尷尬境地，國家不斷加大對農村地區教育的投入，而農村學校的優秀教師越來越少，教師隊伍不穩定，整體素質有待提高。

"首席教師"制度的推出，是針對中西部地區農村教育中的一線教師，而非領導職務教師。目的是把一線教師培養成首席教師，讓首席教師在農村教育中帶動其他教師認真教書育人，推動農村教育的快速發展。

農村教育不能沒有主心骨，不能沒有學科帶頭人。而"首席教師"推出的目的，就是要把農村優秀教師培養成農村教育家，戰鬥在教育教學第一線，起好模範帶頭作用，培養出更多的優秀教師。

首先如何理解一線教書中的一線

我所在的學校一線老師基本都很苦逼，由於學校在郊區，不通公交，老師基本要開車或者蹭別人車回家，一週2到3個晚自習，晚自習看到晚上10:20，回家近的也得晚上11點了。由於寄宿制學校，學生管理比較注重，所以對老師的管理能力也要求很高，對著幹氣你的學生不在少數，花錢的借讀生也非常難管。學校年輕老師多，武大，浙大，港中文畢業的不在少數，但基本沒呆超過兩年的，家長有一次打聽我們收入，說你們這麼辛苦一月肯定過2w了吧，what？才不是，5000看看有沒有，但我們都是一群有情懷的教育工作者，紮根一線教育。

好了，這些離職的名校一線老師，有自己開公司的，又去美國放飛自我的，還有去南下教書的，沒錯他們都沒幹超過兩年，情懷是一時的，但你有家有口的時候，情懷就不值一提了。

說了這麼多，我愛我的學生，他們給我太多感動，但我不愛這種教師制度，我對那些離職的同事感到惋惜，因為他們在學識上真的讓我看到中國未來教育的希望，最優秀的人教育優秀的人！

首席教師評選的首要條件就是必須在一線教書。

早在二十年前，就有一些知名學校自行實行首席教師制，在學校內聘任首席教師。近期，首席教師成為熱詞，是由於《關於開展中西部鄉村中小學首席教師崗位計劃試點工作的通知》的釋出，啟動實施中西部鄉村中小學首席教師崗位計劃，並於2019年在安徽、河南、陝西、甘肅四省先行試點。讓首席教師熱了一把。

在通知中明確了農村首席必須是一線教師，只是評上首席教師以後，除了本身的教育教學任務以外，必須參與本地的教育教學改革，對教育的各項工作提出意見建議，要發揮教育教學示範帶動作用，承擔本鄉鎮青年教師培養、指導任務，要在任期內取得標誌性的成果，而且要實行年度考核，考核不合格將取消。

通俗地說，首席教師將會是本地的教育土專家，因為這些人是真正瞭解當地教育情況的，他們的經驗和做法會是更接當地地氣，如果充分發展好這些教師的引領作用，對帶動當地鄉村教師提升教育教學水平是有著積極意義的。

而且雖然通知沒說明，首席教師肯定會有對應的福利待遇，這能引導優秀教師紮根鄉村學校，能一定程度上解決優秀教師難以留在鄉村、紮根鄉村的問題。

雖然說鄉村首席教師計劃的實施，是讓鄉村教師的發展空間有所延展，對鄉村教育的發展有一定的積極意義，但說每個鄉鎮聘幾個首席教師，就能解決鄉村教育落後的局面，那只是痴人說夢。

農村教育的根本性問題是資源配置薄弱，教師資源只是其中的一部分，而且單靠聘幾個首席教師也不能從根本上解決農村師資薄弱，留不住人的局面。

同時如何保證聘任教師是真正的專家，農村教師成為專家的發展平臺在哪？如何讓鄉村首席教師真正發揮輻射作用，怎樣監管考核？怎樣提高其他教師參與教育科研活動的積極性等都需要完善相關的配套機制。

正因如此，所以首席教師計劃一出，廣大教師朋友並不怎麼認可。但個人卻有另一種想法，我們不能因為某一決策不能徹底解決問題就什麼事都不做，現在的首席教師也好，去年的銀齡計劃也好，都是國家在振興鄉村教育方面有力的嘗試。

國家在中西部鄉村學校設立首席教師崗，就是遴選的一線優秀教師。發揮他們的引領作用，帶動地方鄉村教師提升教育教學水平。

是的，首席教師如果長時間脫離教學一線，就像魚兒離開水一樣。如果首席教師的示範標杆作用不在，他也就失去存在的價值了。