孩子上小學的最佳年齡，要根據孩子的自身情況出發。現在許多家長只是從個人的主觀願望出發，強行讓孩子提前入學，使孩子過嫩的肩膀承擔起與年齡不相稱的重擔。
對年齡較小的孩子來說，過難的知識和過重的負擔，容易使他們對學習產生牴觸，喪失學習興趣和信心，甚至會使他們產生厭學情緒。
剛開始讀書學習就厭煩，可不是好徵兆，會對孩子以後的學習，甚至一生都會產生持久的副作用。
家長要慎之又慎，不可盲動。家長讓孩子提前入學，理由之一是認為孩子聰明。
他們看到孩子已經認識一些漢字，會做幾道算數題，甚至會背幾首唐詩，便認為自己的孩子具備了接受義務教育的條件。
實際上孩子學到的那點知識和能力，是家長提前、強化培養的結果。
那點“優勢”不是真正的優勢，可說是“泡沫優勢”，上學不久就不存在了。因為孩子的語言理解能力、日常生活常識的積累、生活自立能力、反應速度等，與年齡大小有相當大的關係。
對小孩子來說，不用說相差幾歲，就是差幾個月，在能力上也會有很大的差異。提前入學，對於少數天資聰穎、智力超常的兒童來說，確能促進智力的發展；但對於大多數學齡前兒童，不但無此必要，甚至有害無益。
這主要因為：學校的教學活動是根據各年級學生年齡特點制定的，低齡兒童心理與其他學生總相差一定距離，孩子對學校生活會不適應；
學習中接觸的知識難度超出孩子的能力範疇，在無法理解的情況下強行記憶，會導致精神緊張、神經衰弱等疾病發生；
由於難以接受所學的知識，孩子必然對學習產生厭惡情緒，甚至把學習當成懲罰，最終導致厭學的惡果；
提前入學可能導致孩子成績處於後進位置，給孩子心理帶來極大壓力，產生強烈自卑感，勢必會影響孩子個性的發展。
兒童的智力發展情況——兒童的智力是有差異，並且兒童智力發展的時間也有很大的差異。
如果發展慢一點的孩子，讓他早上學或與同齡孩子一塊上學，那麼他就可能跟不上，甚至會越學越差，在學習中積累的問題就越多，自己也就越沒有信心。
這可能會給孩子一生都帶來相應負面的影響。這樣的孩子可以晚一點上學，學習任務也能很好的完成了。
如果孩子很聰明，智力發展的很快、很好。從智力這個方面來看，不用等到六、七歲，五歲也可以上學。
孩子的社會行為能力——這是決定孩子上學早晚的一個重要方面。
假設一個孩子五歲，很聰明，父母認為他到學校學習是沒有任何問題，但到學校後，班上的孩子都比他大一歲到兩歲。
大孩子嫌你小，不給你玩。老師嫌你小，集體事物活動不安排你，更不要說讓你孩子當班長、小隊長。
結果就是，孩子的社會能力越來越差，甚至性格孤僻，更不要說具有領導能力！即便是學習非常好，但社會能力很差，甚至有心理方面的問題，對他的一生也會有影響。如果兒童未達到相應的智力水平而強行施教，不僅作用不大，而且稍有疏忽，往往會帶來負作用，甚至影響孩子身心的正常發展。
孩子上小學的最佳年齡，要根據孩子的自身情況出發。現在許多家長只是從個人的主觀願望出發，強行讓孩子提前入學，使孩子過嫩的肩膀承擔起與年齡不相稱的重擔。
對年齡較小的孩子來說，過難的知識和過重的負擔，容易使他們對學習產生牴觸，喪失學習興趣和信心，甚至會使他們產生厭學情緒。
剛開始讀書學習就厭煩，可不是好徵兆，會對孩子以後的學習，甚至一生都會產生持久的副作用。
家長要慎之又慎，不可盲動。家長讓孩子提前入學，理由之一是認為孩子聰明。
他們看到孩子已經認識一些漢字，會做幾道算數題，甚至會背幾首唐詩，便認為自己的孩子具備了接受義務教育的條件。
實際上孩子學到的那點知識和能力，是家長提前、強化培養的結果。
那點“優勢”不是真正的優勢，可說是“泡沫優勢”，上學不久就不存在了。因為孩子的語言理解能力、日常生活常識的積累、生活自立能力、反應速度等，與年齡大小有相當大的關係。
對小孩子來說，不用說相差幾歲，就是差幾個月，在能力上也會有很大的差異。提前入學，對於少數天資聰穎、智力超常的兒童來說，確能促進智力的發展；但對於大多數學齡前兒童，不但無此必要，甚至有害無益。
這主要因為：學校的教學活動是根據各年級學生年齡特點制定的，低齡兒童心理與其他學生總相差一定距離，孩子對學校生活會不適應；
學習中接觸的知識難度超出孩子的能力範疇，在無法理解的情況下強行記憶，會導致精神緊張、神經衰弱等疾病發生；
由於難以接受所學的知識，孩子必然對學習產生厭惡情緒，甚至把學習當成懲罰，最終導致厭學的惡果；
提前入學可能導致孩子成績處於後進位置，給孩子心理帶來極大壓力，產生強烈自卑感，勢必會影響孩子個性的發展。
兒童的智力發展情況——兒童的智力是有差異，並且兒童智力發展的時間也有很大的差異。
如果發展慢一點的孩子，讓他早上學或與同齡孩子一塊上學，那麼他就可能跟不上，甚至會越學越差，在學習中積累的問題就越多，自己也就越沒有信心。
這可能會給孩子一生都帶來相應負面的影響。這樣的孩子可以晚一點上學，學習任務也能很好的完成了。
如果孩子很聰明，智力發展的很快、很好。從智力這個方面來看，不用等到六、七歲，五歲也可以上學。
孩子的社會行為能力——這是決定孩子上學早晚的一個重要方面。
假設一個孩子五歲，很聰明，父母認為他到學校學習是沒有任何問題，但到學校後，班上的孩子都比他大一歲到兩歲。
大孩子嫌你小，不給你玩。老師嫌你小，集體事物活動不安排你，更不要說讓你孩子當班長、小隊長。
結果就是，孩子的社會能力越來越差，甚至性格孤僻，更不要說具有領導能力！即便是學習非常好，但社會能力很差，甚至有心理方面的問題，對他的一生也會有影響。如果兒童未達到相應的智力水平而強行施教，不僅作用不大，而且稍有疏忽，往往會帶來負作用，甚至影響孩子身心的正常發展。