皮亞傑的遊戲理論的主要觀點

皮亞傑著力從認知發展的角度考察兒童遊戲心理的發展過程。皮亞傑認為遊戲的發展水平與兒童認知發展相適應。在智力發展的不同階段，遊戲的型別不同。

1.練習遊戲(0~2歲)

練習遊戲是遊戲發展的第一階段和最初形式，相對於認知發展的感知運動階段。幼兒的遊戲以動作為主，實質上是感知動作的自我訓練，既可以是徒手遊戲，也可以是操作物體的遊戲。其作用是使已獲得的技能鞏固化，並將已經掌握的動作重新組織。練習性遊戲隨兒童年齡增長而逐漸減少。

2.象徵遊戲(2~7歲)

這階段的幼兒認知處於前運算階段，語言已經獲得並有很大發展，形象思維占主導地位。思維中的形象是對外界事物的表徵，表明幼兒已經獲得符號功能，能以假想的情境和行為反映客觀事物或主觀願望，於是，幼兒具有了象徵性遊戲的能力。最常見的象徵性遊戲如幼兒跨在棍子上“騎馬”、坐在椅子上“開車”、哄布娃娃睡覺等。

幼兒初期，兒童在遊我中的象徵性活動主要釆用與實物相似的替代物，選擇實物在外形、功用上十分相似的替代品，並且遊戲缺乏目的性，主題和內容極不穩定，隨外界剌激或情境變化而經常變化;進入幼兒中期後，幼兒開始逐漸脫離專用替代物，進而按照自己的理解和需要來選擇合適的替代物。在遊戲屮，幼兒不僅能夠以物代物，而且能夠以物代人、以人代人。於是，幼兒遊戲的象徵性、目的性和預測性也隨之增強。

3.規則遊戲(7〜11、12歲)

這階段的兒童認知處於具體運算階段，隨著兒童語言及抽象思維能力的發展，兒童可以按照一定的規則進行遊戲，主要是由組織的集體遊戲。規則遊戲是遊戲發展的高階階段，規則遊戲在幼兒中期開始出現，但這個年齡的幼兒常常出現因外部刺激或自己的興趣而忘記以至破壞規則的現象。到幼兒末期兒童開始能較好地理解並堅持遊戲的規則，同時還能用規則約束所有參加遊戲的成員。