中國幼兒教育家陳鶴琴先生說得好；“幼兒的總和＝幼兒園＋家長。”要促使孩子健康、和諧、全面、自主的發展，必須重視家園合作教育。而在家園配合的工作中，許多幼兒園、教師更多的是從幼兒發展需要的角度出發，考慮如何安排更合理、更豐富的活動內容讓家長能夠積極參與幼兒園的活動，調動家長的積極性、主動性，參與家園配合的工作中。但是目前許多幼兒家長都是年輕的、有各自事業的，對於幼兒的教育工作雖有心參與，卻又力不從心，配合幼兒開展家園工作處於比較被動的狀態。對此現象，我有著深刻的感觸，我將站在家長與教師的雙重角色中來談談作為幼兒的家長，我們應該如何配合幼兒園的教育，共同作好家園配合的工作。
一、與幼兒園的教育保持一致性 但是現在有的家長不完全瞭解幼兒的教育任務、內容和方法，仍然存在教育的誤區，如：有的家長“望子成龍”心切，要求幼兒園給孩子加碼，認為教得越多、越深越好；有的家長不顧幼兒身心發展的規律，拔苗助長，損害了孩子的身心健康；有的認為孩子在幼兒園，吃好長胖，不出安全事故就行了…… 家長朋友類似的心理嚴重的影響了幼兒身心健康發展關鍵期的順利成長。因此，要呼籲年輕的家長們，我們應履行家長的職責，瞭解幼兒園的教育任務、內容和方法，配合好幼兒園的教育工作。只有家庭教育和幼兒園教育取得一致，才能更好地促進孩子的身心健康，為將來孩子成長打下良好的基礎。
二、與幼兒園的教育保持聯絡性 孩子上幼兒園後，一天中大部分時間是在幼兒園中度過的，家長應及時瞭解孩子在園情況，保持與幼兒園的聯絡，以便更好地配合幼兒園對孩子進行教育。 首先應積極參與幼兒園的活動。 幼兒園為了給幼兒的成長提供更多的舞臺與空間，經常會開展豐富多彩的活動，而擠出時間與幼兒共同參與活動不僅能增進親子之間的感情，還可以在活動的過程中最直接地瞭解幼兒的發展情況。家長參與活動，不僅能讓成人的嘈雜心靈在無邪的童真中得到一次又一次的洗禮，而且能最直接地瞭解到幼兒園的教育內容、方法，為作好家園配合的工作奠定良好的基礎。 其次，家長可以透過多種渠道與幼兒園保持聯絡。 由於家長的工作原因，有許多孩子由爺爺奶奶、保姆等人負責接送。但是，家長應保持與幼兒園的聯絡，定期向老師詢問孩子的在園情況。瞭解孩子在幼兒園情況，形式有多種多樣。我們幼兒園的老師為了將幼兒在園的情況及時反饋給家長，開設了以下各種渠道：家長可以利用接送孩子時與教師進行面談；可以透過電話與教師聯絡與教師交流幼兒最近發展情況；還可以關注幼兒成長記錄本、書信的方式，從記錄、書信中瞭解幼兒的活動情況，它們充當著家園聯絡的橋樑作用，教師可以把幼兒的活動情況、點滴進步記錄在本上，進行評價。家長可以在本上向教師提供瞭解幼兒在家在園的情況，讓家園雙方及時調整教育方法，形成統一的教育合力，對幼兒採取一致的教育方法。聯絡方式有多種多樣，幼兒園的老師盡心盡職地透過各種渠道與家長保持聯絡，作為家長，我們更應該多一份心關注孩子的成長。 當然家長向老師詢問時，問題應提得具體，不要泛泛、單純地問“他（她）今天表現怎樣？”可針對孩子的情況問“他現在願意和小朋友們一起玩嗎？”“他會主動收拾玩具嗎？”老師可以具體回答你。孩子初入園時，家長也可以稍提早些到幼兒園接孩子，看看孩子的活動情況，就會更瞭解孩子。當孩子受到老師的懲罰時，不要護著孩子，應該相信老師的做法是有一定道理的，如果確實老師做法不當，可以婉轉提出來共同商量。如果老師的做法損傷孩子身心健康應及時找領導彙報，幫助孩子走出困境。平時家長不要在孩子面前批評老師，家長對老師的評價會影響到老師在孩子心目中的威信，也影響到老師的教育效果。孩子不尊重老師，將導致老師教育的失敗。
中國幼兒教育家陳鶴琴先生說得好；“幼兒的總和＝幼兒園＋家長。”要促使孩子健康、和諧、全面、自主的發展，必須重視家園合作教育。而在家園配合的工作中，許多幼兒園、教師更多的是從幼兒發展需要的角度出發，考慮如何安排更合理、更豐富的活動內容讓家長能夠積極參與幼兒園的活動，調動家長的積極性、主動性，參與家園配合的工作中。但是目前許多幼兒家長都是年輕的、有各自事業的，對於幼兒的教育工作雖有心參與，卻又力不從心，配合幼兒開展家園工作處於比較被動的狀態。對此現象，我有著深刻的感觸，我將站在家長與教師的雙重角色中來談談作為幼兒的家長，我們應該如何配合幼兒園的教育，共同作好家園配合的工作。
一、與幼兒園的教育保持一致性 但是現在有的家長不完全瞭解幼兒的教育任務、內容和方法，仍然存在教育的誤區，如：有的家長“望子成龍”心切，要求幼兒園給孩子加碼，認為教得越多、越深越好；有的家長不顧幼兒身心發展的規律，拔苗助長，損害了孩子的身心健康；有的認為孩子在幼兒園，吃好長胖，不出安全事故就行了…… 家長朋友類似的心理嚴重的影響了幼兒身心健康發展關鍵期的順利成長。因此，要呼籲年輕的家長們，我們應履行家長的職責，瞭解幼兒園的教育任務、內容和方法，配合好幼兒園的教育工作。只有家庭教育和幼兒園教育取得一致，才能更好地促進孩子的身心健康，為將來孩子成長打下良好的基礎。
二、與幼兒園的教育保持聯絡性 孩子上幼兒園後，一天中大部分時間是在幼兒園中度過的，家長應及時瞭解孩子在園情況，保持與幼兒園的聯絡，以便更好地配合幼兒園對孩子進行教育。 首先應積極參與幼兒園的活動。 幼兒園為了給幼兒的成長提供更多的舞臺與空間，經常會開展豐富多彩的活動，而擠出時間與幼兒共同參與活動不僅能增進親子之間的感情，還可以在活動的過程中最直接地瞭解幼兒的發展情況。家長參與活動，不僅能讓成人的嘈雜心靈在無邪的童真中得到一次又一次的洗禮，而且能最直接地瞭解到幼兒園的教育內容、方法，為作好家園配合的工作奠定良好的基礎。 其次，家長可以透過多種渠道與幼兒園保持聯絡。 由於家長的工作原因，有許多孩子由爺爺奶奶、保姆等人負責接送。但是，家長應保持與幼兒園的聯絡，定期向老師詢問孩子的在園情況。瞭解孩子在幼兒園情況，形式有多種多樣。我們幼兒園的老師為了將幼兒在園的情況及時反饋給家長，開設了以下各種渠道：家長可以利用接送孩子時與教師進行面談；可以透過電話與教師聯絡與教師交流幼兒最近發展情況；還可以關注幼兒成長記錄本、書信的方式，從記錄、書信中瞭解幼兒的活動情況，它們充當著家園聯絡的橋樑作用，教師可以把幼兒的活動情況、點滴進步記錄在本上，進行評價。家長可以在本上向教師提供瞭解幼兒在家在園的情況，讓家園雙方及時調整教育方法，形成統一的教育合力，對幼兒採取一致的教育方法。聯絡方式有多種多樣，幼兒園的老師盡心盡職地透過各種渠道與家長保持聯絡，作為家長，我們更應該多一份心關注孩子的成長。 當然家長向老師詢問時，問題應提得具體，不要泛泛、單純地問“他（她）今天表現怎樣？”可針對孩子的情況問“他現在願意和小朋友們一起玩嗎？”“他會主動收拾玩具嗎？”老師可以具體回答你。孩子初入園時，家長也可以稍提早些到幼兒園接孩子，看看孩子的活動情況，就會更瞭解孩子。當孩子受到老師的懲罰時，不要護著孩子，應該相信老師的做法是有一定道理的，如果確實老師做法不當，可以婉轉提出來共同商量。如果老師的做法損傷孩子身心健康應及時找領導彙報，幫助孩子走出困境。平時家長不要在孩子面前批評老師，家長對老師的評價會影響到老師在孩子心目中的威信，也影響到老師的教育效果。孩子不尊重老師，將導致老師教育的失敗。