提高從文字中獲取資訊的能力的核心點在於句子的分析！

我這裡提供給大家一個簡單有效的方法：

第一步找動詞，動詞相當於聯絡通道，也是句子的核心。找到了動詞，就找到了句子的核心。

舉個例子：我今天和幾個高年級的同學一起到操場去踢足球。

這是一個有點複雜的簡單句，因為整句話的核心動詞只有一個，踢（可以理解為玩的意思），所以它是個簡單句，但是裡面加入了很多修飾詞。而修飾詞通常會迷惑人，所以說它是個複雜的簡單句。那麼我們首先找到“踢”這個動詞。

第二步去找這個動詞的施行者，也就是主語——我和同學

第三步再去找動作的物件——足球。

到這裡，這個句子的核心架構就清楚了，我和同學踢足球。

最後我們再去看修飾詞，有修飾時間的——今天，有修飾地點的——操場，有修飾主語的——高年級等等。

那麼句子分析完以後，我們需要的有效資訊和給你的提問結合起來，就相當明瞭了。比如問你去哪裡踢？和誰踢？去幹什麼？各種問題所對應的資訊一目瞭然。

當然這是個簡單句，比較容易分析，那我們碰到複雜句該怎麼辦呢？

我舉個例子。

如果你每天看課外書兩小時，那麼你的作文水平很快就會提高了

這裡有兩個動詞，分別是第一分句中的“看”和第二分句中的“提高”。首先我們用之前的方法把兩句分別分析一下。第一句的主語是你，物件是書，第二句的主語也是你，物件是作文水平。很多人對於第二句有些不理解，因為一般的習慣主語是在謂語動詞前面的，關於這點我們後面再討論。我們先來分析一下這個複雜句，當出現兩個以上動詞的時候，他分別表達了兩種意思，但這兩種意思是有關聯的。前面這句話是後面這句話的條件，在英語當中類似的就是從句。那麼我們核心的意思就是，“你看書”然後因此”你提高了作文水平“。

其實複雜句我們可以把它看做兩個簡單句，我們需要多分析的一步是，兩個句子之間的關係。是因果，條件還是轉折。

一般來說，我們有實際意義的動詞的主語或者說施行者一般是人或者動物。而有“是”之類的說明的句子當中，主語才會是靜物。我們一般判斷好動詞之後，主語一般就不會找錯。而找對主語，賓語，對於基本資訊就不會搞錯了。也不會出現把一些修飾詞當作主謂賓的現象。

學習語文，提高語文成績，相比其它科目，顯得比較慢。這源於語文沒有固定的知識點。

數學、物理、化學和生物有公式、定律、定義，知識點是成體系的，高考考試題也脫離不了這些知識點。

政治、歷史和地理，它們的知識點也是按漸進的方式存在在課本上，高考考題也是以課本上的知識點來命題的。記住這些知識點，並能由此及彼，就能完成高考試題。

語文課本上沒有知識點的羅列，也沒有知識點的體系。可以這樣說，高一的時候從第六冊課本開始學，和從第一刪課本開始學，沒有很大的區別。一個月不上語文課，不會影響下個月上課時聽語文課。

那麼，怎樣才能從題幹中獲取資訊呢？

為了更有效地說明這個問題，我以2019年高考全國卷的試題為例加以說明。

【例1】

9.小說中的盧森堡公園苗圃在情節發展中有重要作用，這種作用體現在哪些方面？請結合作品簡要分析。（6分）

這是文學文字閱讀試題中的一道小題，在全卷中是9小題。

這道題的題幹中有以下幾個關鍵詞：

01、公園苗圃。

02、情節和作用。

03、哪些。

04、簡要分析。

這些關鍵詞包含了什麼資訊呢？

01、公園苗圃。它包含的資訊是：告訴了閱讀範圍。把握住這個資訊，就能節約閱讀時間。

02、情節和作用。它包含的資訊是：告訴了本題的考點，因此在考場上就能立即確定思維的範圍。

03、哪些。它包含的資訊是：告訴作用最少有兩條，多則三條和六條。因為本題分值6分，閱卷賦分不可以給0.5分，所以只能有三種可能。

04、簡要分析。它包含的資訊是：告訴答完每條作用後，都要舉個文字中的例子。

【例2】

15．詩歌的頸聯描寫了兩個具體場景，與其他各聯直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達和結構安排方面有什麼作用？(6分)

這是古代詩歌閱讀試題中的一道小題，在全卷中是15小題。

這道題的題幹中有以下幾個關鍵詞：

01、頸聯。

02、兩個場景。

03、直抒胸臆。

04、情感表達和結構以及作用。

這些關鍵詞包含了什麼資訊呢？

01、頸聯。告訴了閱讀範圍。

02、兩個場景。告訴了要找的具體內容。

03、直抒胸臆。告訴了頸聯中的兩個場景描寫運用的手法不是直抒胸臆，這樣，考生就能馬上想到與之相對、相反的手法。

04、情感表達和結構以及作用。告訴了我們答題的核心。

根據上述兩例的分析，高中生提高從題幹中獲取資訊的能力是非常重要的。

那麼怎樣提高呢？

第一，學習我的分析方法，在平時訓練中經常運用，達到熟能生巧的程度。

第二，在平時做題時，要善於積累一些常見的關鍵詞。諸如簡要、說明、分析等。