從孩子很小的時候，就將閱讀納入了日常生活的必行之事，從全是圖畫只有寥寥幾字的繪本、到畫面變小字數變多、再到以字數為主圖畫是插畫的書籍、再到全文是字的書籍，恰恰反映了人的大腦認知的一個發展過程。作為家長，要從孩子什麼都不會，只能看圖片時的耐心講解、從卡片認知到小故事到小文章到長故事甚至是低幼版的兒童文學作品，逐字逐句認真的給孩子講，這是不可取代的。很多家長抱怨孩子在小學一二年級識字量不夠，為了儘快趕上，就給孩子報各類識字班，強化訓練，我不討論這種方法的優劣。只是覺得，如果從小小的時候就營造和培養閱讀的氛圍，使孩子始終保持對於閱讀充分的興趣，識字是應該不會成問題的。書籍提供的樂趣，和孩子想要探索的好奇心，和孩子那語言不可描述的神般記憶力，會讓故事裡的字牢牢印在孩子的腦子裡，也許不會寫，也許不會拼，但是他定然會記得那個字是什麼怎麼念。當然，這樣的方法，需要的是父母經年累月的堅持，當然這種堅持會讓家長也慢慢體會到閱讀給與我們的力量。
接下來的就是自主閱讀的問題了，有的家長會說，我孩子識字量還行，但就是讀書時等現成的，不願意自己讀，就得我講。我認為，這充分說明了，孩子對於想要知道書籍內容的那種渴求，他想自己讀，可是架不住慢啊，爸爸媽媽講的話，自然流暢很多。所以，我的建議是，家長讀一部分，孩子讀一部分，循序漸進，漸入佳境，當然，要求依然是耐心和長久的堅持。
再就是選擇書籍的問題了，有的家長特別是小學三年級以上的孩子家長，要對孩子涉獵什麼樣的書籍和孩子做好溝通，容許孩子自行選擇一部分書籍閱讀，畢竟孩子的世界是我們永遠無法進入的，所以我們只能引導，而不能完全強迫。三年級以上的課業壓力很大，但是要培養孩子講閱讀當做是一種放鬆，而不是單純的為了學習。
初中之後的孩子，進入青春期，三觀正在建立當中，閱讀什麼樣的書，是各位家長要更加重視的，好的書籍像黑暗海面上的燈塔，給與茫然的人心靈上的指引和撫慰，所以家長們在引導孩子讀書的過程中，自己也要多涉獵一些教育心理方面的書籍，更好的體諒孩子那種正常的不正常，真正的做到從心靈上是孩子的港灣和依靠。
在以後的幫中，我也會推送一些書目供家長們參考，大家可以加強互動和交流，讓我們共同為我們的孩子成長保駕護航！
具有閱讀能力的幼兒求知慾旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學習習慣，對自己充滿信心。由此可見，早期閱讀對於幼兒的將來乃至一生的發展都有重要的影響。
將早期閱讀納入幼兒的語言培養目標中：喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達能力；接觸生活中常見的符號、標誌、文字等，初步理解它們所表達的意思等，這些目標都是對早期閱讀的具體要求。從人的各種能力來說，閱讀能力是非常重要的一種學習能力，人們可以在閱讀中接觸各種知識，積累生活經驗，並以此為載體將知識遷移內化，提高綜合能力。可以說，閱讀能力與以後的成功有非常密切的關係。那麼，我們應該如何在實踐中培養幼兒早期閱讀習慣呢？我認為，應該從以下幾方面入手：
一、為幼兒創設良好的閱讀環境。
首先，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。對於沒有鑑別能力的幼兒來說，我們要為他們把好第一關。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎，我們應該根據幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書。
其次，要將早期閱讀滲透到一日活動的每個環節中。不僅學習活動中可以加入早期閱讀，區域活動、生活活動、遊戲活動中都可以滲透早期閱讀。我們在教室裡開闢了專門的和閱讀區，因平時上課時間緊，我們就利用早飯前後的晨間早讀、午飯後、散步的時間、區域活動等零碎的時間來進行幼兒的閱讀活動，充分利用每週五的分享活動來分享，有的家長每週都給孩子訂閱很多的繪本拿來幼兒園分享，教師也經常幫助孩子閱讀，給孩子講一講，特別是書中孩子不好理解的地方，既符合幼兒年齡特徵滿足了幼兒對遊戲的渴望，又很好的融入了早期閱讀的內容。
二、激發幼兒的閱讀興趣。
興趣是孩子最好的老師，激發幼兒對閱讀的興趣，是培養幼兒早期閱讀習慣的關鍵。
首先，我們要開展多種形式的閱讀活動。閱讀活動不能是單純的讀書，必須開展各種形式的活動以激發幼兒興趣。在實踐中，我們採取了競猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法，表演閱讀法等也是常用的好辦法。
其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。我們不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，還要培養幼兒良好的閱讀習慣。有些幼兒的閱讀習慣很差，每過幾分鐘就要換一本讀書，並且沒有愛護書本的意識，隨意撕毀、破壞圖書，沒有正確取放圖書的方法。所以教師首先要指導幼兒“正確”的看書，如不能將書倒置，按順序看書，用大拇指和食指翻書，輕輕拿放書本，愛護書本等，這些對於成人來說也許不能算是一種能力，對孩子來說卻是必須進行指導。教會孩子在閱讀中思考也是相當重要的，這是幼兒自主閱讀的關鍵，進行早期閱讀指導的最終目標就是讓孩子透過閱讀認識社會，促進其社會化。
三、家園合作，共同指導幼兒進行早期閱讀。
首先，家長要為孩子樹立一個讀書的榜樣。如果父母在閒暇時經常看看書，孩子不同程度的會對書產生興趣。家長可利用這一契機和孩子進行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養成良好的早期閱讀習慣。幼兒的年齡特點決定了他很難一個人堅持看完一本書，但是如果有了父母的參與情況便不同了，孩子會充滿興趣的和父母一起講故事念兒歌。
其次，家長要認清誤區，早期閱讀並不等於識字。由於現有的教育制度及“望子成龍”的心態，不少父母將早期閱讀完全等同於讀寫和識字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動變成枯燥乏味的學習，嚴重的扼殺了孩子的興趣和積極性。其實，兒童早期閱讀教育的重點不是能讀、寫多少字和詞，而是透過閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經驗，促進孩子想象力、思考力和探究精神的發展。所以，家長在指導幼兒進行早期閱讀時，一定要認清誤區，讓孩子始終用在愉快的閱讀環境中自主學習，成功的鑰匙就在你手裡。
3-6歲是幼兒語言能力發展的關鍵時期，教師和家長應該成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內容，創設良好的閱讀條件、正確引導和培養幼兒良好的早期閱讀習慣，讓他們在閱讀中不斷探索、體驗和發現，為未來的發展奠下紮實基礎。
從孩子很小的時候，就將閱讀納入了日常生活的必行之事，從全是圖畫只有寥寥幾字的繪本、到畫面變小字數變多、再到以字數為主圖畫是插畫的書籍、再到全文是字的書籍，恰恰反映了人的大腦認知的一個發展過程。作為家長，要從孩子什麼都不會，只能看圖片時的耐心講解、從卡片認知到小故事到小文章到長故事甚至是低幼版的兒童文學作品，逐字逐句認真的給孩子講，這是不可取代的。很多家長抱怨孩子在小學一二年級識字量不夠，為了儘快趕上，就給孩子報各類識字班，強化訓練，我不討論這種方法的優劣。只是覺得，如果從小小的時候就營造和培養閱讀的氛圍，使孩子始終保持對於閱讀充分的興趣，識字是應該不會成問題的。書籍提供的樂趣，和孩子想要探索的好奇心，和孩子那語言不可描述的神般記憶力，會讓故事裡的字牢牢印在孩子的腦子裡，也許不會寫，也許不會拼，但是他定然會記得那個字是什麼怎麼念。當然，這樣的方法，需要的是父母經年累月的堅持，當然這種堅持會讓家長也慢慢體會到閱讀給與我們的力量。
接下來的就是自主閱讀的問題了，有的家長會說，我孩子識字量還行，但就是讀書時等現成的，不願意自己讀，就得我講。我認為，這充分說明了，孩子對於想要知道書籍內容的那種渴求，他想自己讀，可是架不住慢啊，爸爸媽媽講的話，自然流暢很多。所以，我的建議是，家長讀一部分，孩子讀一部分，循序漸進，漸入佳境，當然，要求依然是耐心和長久的堅持。
再就是選擇書籍的問題了，有的家長特別是小學三年級以上的孩子家長，要對孩子涉獵什麼樣的書籍和孩子做好溝通，容許孩子自行選擇一部分書籍閱讀，畢竟孩子的世界是我們永遠無法進入的，所以我們只能引導，而不能完全強迫。三年級以上的課業壓力很大，但是要培養孩子講閱讀當做是一種放鬆，而不是單純的為了學習。
初中之後的孩子，進入青春期，三觀正在建立當中，閱讀什麼樣的書，是各位家長要更加重視的，好的書籍像黑暗海面上的燈塔，給與茫然的人心靈上的指引和撫慰，所以家長們在引導孩子讀書的過程中，自己也要多涉獵一些教育心理方面的書籍，更好的體諒孩子那種正常的不正常，真正的做到從心靈上是孩子的港灣和依靠。
在以後的幫中，我也會推送一些書目供家長們參考，大家可以加強互動和交流，讓我們共同為我們的孩子成長保駕護航！
具有閱讀能力的幼兒求知慾旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學習習慣，對自己充滿信心。由此可見，早期閱讀對於幼兒的將來乃至一生的發展都有重要的影響。
將早期閱讀納入幼兒的語言培養目標中：喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達能力；接觸生活中常見的符號、標誌、文字等，初步理解它們所表達的意思等，這些目標都是對早期閱讀的具體要求。從人的各種能力來說，閱讀能力是非常重要的一種學習能力，人們可以在閱讀中接觸各種知識，積累生活經驗，並以此為載體將知識遷移內化，提高綜合能力。可以說，閱讀能力與以後的成功有非常密切的關係。那麼，我們應該如何在實踐中培養幼兒早期閱讀習慣呢？我認為，應該從以下幾方面入手：
一、為幼兒創設良好的閱讀環境。
首先，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。對於沒有鑑別能力的幼兒來說，我們要為他們把好第一關。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎，我們應該根據幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書。
其次，要將早期閱讀滲透到一日活動的每個環節中。不僅學習活動中可以加入早期閱讀，區域活動、生活活動、遊戲活動中都可以滲透早期閱讀。我們在教室裡開闢了專門的和閱讀區，因平時上課時間緊，我們就利用早飯前後的晨間早讀、午飯後、散步的時間、區域活動等零碎的時間來進行幼兒的閱讀活動，充分利用每週五的分享活動來分享，有的家長每週都給孩子訂閱很多的繪本拿來幼兒園分享，教師也經常幫助孩子閱讀，給孩子講一講，特別是書中孩子不好理解的地方，既符合幼兒年齡特徵滿足了幼兒對遊戲的渴望，又很好的融入了早期閱讀的內容。
二、激發幼兒的閱讀興趣。
興趣是孩子最好的老師，激發幼兒對閱讀的興趣，是培養幼兒早期閱讀習慣的關鍵。
首先，我們要開展多種形式的閱讀活動。閱讀活動不能是單純的讀書，必須開展各種形式的活動以激發幼兒興趣。在實踐中，我們採取了競猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法，表演閱讀法等也是常用的好辦法。
其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。我們不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，還要培養幼兒良好的閱讀習慣。有些幼兒的閱讀習慣很差，每過幾分鐘就要換一本讀書，並且沒有愛護書本的意識，隨意撕毀、破壞圖書，沒有正確取放圖書的方法。所以教師首先要指導幼兒“正確”的看書，如不能將書倒置，按順序看書，用大拇指和食指翻書，輕輕拿放書本，愛護書本等，這些對於成人來說也許不能算是一種能力，對孩子來說卻是必須進行指導。教會孩子在閱讀中思考也是相當重要的，這是幼兒自主閱讀的關鍵，進行早期閱讀指導的最終目標就是讓孩子透過閱讀認識社會，促進其社會化。
三、家園合作，共同指導幼兒進行早期閱讀。
首先，家長要為孩子樹立一個讀書的榜樣。如果父母在閒暇時經常看看書，孩子不同程度的會對書產生興趣。家長可利用這一契機和孩子進行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養成良好的早期閱讀習慣。幼兒的年齡特點決定了他很難一個人堅持看完一本書，但是如果有了父母的參與情況便不同了，孩子會充滿興趣的和父母一起講故事念兒歌。
其次，家長要認清誤區，早期閱讀並不等於識字。由於現有的教育制度及“望子成龍”的心態，不少父母將早期閱讀完全等同於讀寫和識字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動變成枯燥乏味的學習，嚴重的扼殺了孩子的興趣和積極性。其實，兒童早期閱讀教育的重點不是能讀、寫多少字和詞，而是透過閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經驗，促進孩子想象力、思考力和探究精神的發展。所以，家長在指導幼兒進行早期閱讀時，一定要認清誤區，讓孩子始終用在愉快的閱讀環境中自主學習，成功的鑰匙就在你手裡。
3-6歲是幼兒語言能力發展的關鍵時期，教師和家長應該成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內容，創設良好的閱讀條件、正確引導和培養幼兒良好的早期閱讀習慣，讓他們在閱讀中不斷探索、體驗和發現，為未來的發展奠下紮實基礎。