對於一年級的孩子，有時做老師的真有些無奈。苦口婆心的引導教育似乎不一定起作用，因為孩子們是不吃你這一套大道理的。所以，教師只有多動腦子，耐下性子，多鼓勵表揚他們，儘量以正面引導、榜樣教育為主，不斷地反覆強化，從而形成一種“正磁場”。也許，我們缺少的不是智慧，而是寬厚的胸襟與耐心……只有用我們的真心和愛心才能贏得孩子們的信任和支援。

好孩子是誇出來的，誇獎的功效是批評無法比擬的。其實事情很簡單，把孩子作為榜樣，讓孩子相互間去比較，他們一定能體會得到，知道應該怎麼做。

不知道家長所謂的多動症是孩子比別的孩子好動一些，還是醫學上診斷的多動症。這兩種需要不同的教學方式。

如果僅僅是比別的孩子好動一些，精力旺盛一些。家長不必如此驚慌。暑期學什麼不重要，重要的是他學這個要是他感興趣的，能把他的注意力吸引過去，如果僅僅是想透過學點什麼來改變他好動的這種情況，我們可以採用兩種比較極端的方法。一種是採用運動量比較大的專案，比如球類，將他的精力投入到運動中去。或者是選擇比較耗費激情的一些運動，比如架子鼓或者是街舞、輪滑等等。學這些有個好處，就是既釋放了孩子的精力，又得到了鍛鍊，當然，前提是孩子必須喜歡這項運動。

其次是另一種極端，就是比較需要剋制而安靜的東西。比如練習下棋，一好動不思考就可能失敗。這對專注力的要求比較高。特別好動的孩子可以考慮選擇這個。還可以透過感統的訓練，來刺激大腦的抑制能力，這些器材網上都有，家長可以參考。

當然，如果排除身體正常的好動以外，如果是醫學上診斷的多動症。父母就要帶孩子去尋求醫學的幫助，藥物的調節，來抑制多動症。所以，對於這樣的問題，弄清楚孩子屬於哪一類多動症比較關鍵。

孩子精力旺盛，多動好奇只是天性，那如果你想讓他學會靜下來，其實有一個好的方法，就是讓他去上圍棋課，因為上圍棋，他是一定要定下來，長時間思考才行，學會佈局、破局，長時間的這種鍛鍊，慢慢他就會定下來，並安靜下來。

多動症的孩子無非是好動，不會安靜、坐不住，為家長、為老師帶來了許多頭疼麻煩，作為教師、家長，不能強令其“不許動！”、“不要再動！”……，而應該從孩子的角度出發，結合孩子的心理特點，進行適當的心理輔導，在輔導的過程中，不要暗示孩子是“問題兒童”，而要從關心的角度，平等地疏導，以鼓勵、表揚為主，讓同伴分散他的注意力，讓友誼驅動他的剋制自我的能力，真正讓孩子從多動狀態中安靜下來。