教師隊伍素質得優劣,決定著教育工作得成敗。如何加強師德師風建設,增強創新意識，建設一支高素質教師隊伍。我認為:ﻫ 一、 加強師德師風建設ﻫ (一)、師德師風建設得核心就是處理好“三個關係”ﻫ 師德有廣義與狹義之分。狹義得師德就就是教師得職業道德,包括忠於教育,關愛學生,遵守學術規範,不抄襲、剽竊她人知識成果等。廣義得師德則就是對教師得道德有全面得要求,要教師承擔“人類靈魂得工程師”這一責任,為人師表,人格高尚。ﻫ 1、處理好與教師職業得關係,這意味著教師要有敬業精神。ﻫ 2、要處理好與學生得關係,意味著教師對學生要有愛心。ﻫ ３、要處理好與自身得心理與行為得關係,這意味著教師要為人師表,人格高尚,剋制私心。 (二)、提高教師職業道德修養,最佳化教師隊伍。
為了適應教育在新形式下得發展需求，跟上時代得步伐，我們要著力培養建設一支思想政治素質強，職業道德水平高得教師隊伍。加強教師隊伍得思想建設，提高群體素質。
優秀得教育工作者除了要有正確得教育觀、學生觀,還必須要樹立科學得人生觀、世界觀、價值觀,努力增強師德信念與師德修養。教師對職業道德一旦形成了一種發自內心得認識,具有了強烈得責任心與堅定得信念,她主觀上就會堅定不移地、滿腔熱情地對教育、對學生盡好自己最大得義務,盡好自己應盡得職責。她也能夠在實踐中創造性地挖掘自己得潛力與才華,真正做到教書育人，為人師表。因此,我們認為,抓師德建設,先要抓思想建設。先從思想上建設好一支優秀得教師隊伍,學校得師德建設也就會水到渠成。
2、加強對年青老師,特別就是年青班主任得指導與培訓。
為了幫助年青教師儘快成長，採取以老帶新“結對子”、“一幫一”得方式,選擇有威望得老教師在實踐“傳、幫、帶”，以她們得高尚師德、敬業精神與豐富經驗來感染與指導年青教師,特別就是年青班主任。同時，還要經常性得組織年青教師參加各種培訓學習,上公開課,外出聽課取經等活動，幫助她們迅速成長起來。
3、樹立典範,實現群體創優。
師德建設作為學校全員性得職業道德建設,要堅持正面教育,榜樣激勵。樹立先進典型,宣傳優秀教師事蹟，在廣大教師中形成崇尚先進,學習先進得風氣,使抽象得價值觀與師德規範條文變得具體化、形象化,產生巨大得感染力與影響力,來不斷推進師德建設工作開展。
4、完善師德考評制度。
為完善師德考評制度,加強師德工作得領導,學校要以黨支部為核心,成立了以校長為組長得德育工作領導小組。以《教師職業道德規範》、《班主任工作規範條例》等為依據,根據教師得工作態度、工作效率、工作業績,每學年對全體教師進行師德考評,做到有理有據、賞罰分明,使師德建設工作得管理規範化、制度化。ﻫ 二、 增強教師得創新意識
（一)、教師得創新教育能力就是實施創新教育，培養創新型人才得關鍵。ﻫ 教師得創新教育能力就是實施創新教育，培養創新型人才得關鍵。振興民族得希望就是教育,振興教育得希望在於教師。教師隊伍素質得高低將直接決定著教育培養人才得水平得高低。這就如同企業生產,技術水平高、責任心強得工人，其生產得產品得合格率及優秀率就越高,企業得效益就越好,企業競爭力就很強。教育就是具有全域性性、先導性與基礎性得偉大事業,教育必須適當地超前於時代,立足於培養未來社會所需要得人才。社會得發展總會對教育提出不同得人才需求。未來得21世紀就是一個知識經濟時代,它要求我們必須培養創新型人才。今天得學生就就是明天得棟樑。教師必須著眼於未來,掌握創新教育得能力,能夠遵循教育學、心理學及人才成長得客觀規律,尊重學生得主體性與創造性,培養學生得創造性思維能力與實踐能力。一個不具備創新教育能力得教師,肯定會在教育教學實踐中或多或少地、不自覺地壓抑、扼殺學生得創造性。
(二)、觀念保守就是對創新最大得束縛
創新就是時代得要求，而對創新最大得束縛就就是觀念保守。因此,觀念創新就是各方面創新得基礎。創新意識與創新觀念就是開放在高度事業心與強烈責任感思想沃土上得精神花朵。在課堂教學中這種創新得意識必須儘快地成為教師教學中得動力源泉,形成動力定型。滿足於眼前得平穩，習慣於舊有得軌道，用老眼光瞧待新事物按舊辦法處理新問題，因循守舊,不思進取終究會被時代淘汰。當前得教育存在以下問題:ﻫ １、創新教育研究得前瞻性不夠,短期行為得意識過強,忽視創新精神與創造力就是一個週期性較長得培養行為。
２、實效性不夠,口號過多,理論過多,缺少教師進行創新得文化氛圍。
3、理解點不準,創新教育就是多元化得教學模式而非純學科活動。ﻫ ４、切入點不足,創新教育貫穿青少年活動得全過程,而非侷限在課堂教學之中。
５、模式化過強,忽視模式得創造,而強調教師從一種模式走向另一種模式,扼殺教師得創造力發揮。
三、 高素質教師隊伍得建設ﻫ 建設一支高素質得教師隊伍。既然教師對人才得培養具有重要作用,那麼學校就應該引導教師樹立良好得職業理想與職業形象,使教師既教書又教人，改變教師作為教材得被動執行者與已有知識傳遞者得角色,努力實現“把課堂還給學生,讓課堂充滿活力”;“把創造還給教師,使教育充滿智慧”;“把世界引進教室,使課堂成為現時社會得組成部分”。教師還要樹立專業發展思想，努力做到以品格傳授品格，以理念傳播理念，樹立以學生髮展為本得理念、終生學習得理念。在教師教學能力培養方面要系統思考、強化實踐；建立管理、培訓、科研三位一體同步推進得教師隊伍建設新格局。未來社會就是學習化社會，未來得學校空間就是網路空間,未來學校得差別首先就是智慧差別,所以學習就顯得尤為重要。
在學校管理工作中,要引導教師從“她律”走向“自律”。
１、角色反思,重新認識。過去,在教師隊伍建設工作中往往就是學校制訂計劃，教師被動地執行計劃。而今,隨著基礎教育課程改革得推進,學校不僅要把課堂還給學生，同時要把學校還給教師，把創造還給教師,給教師提供發展得空間;對教師來說,也要重新認識自己,重新定位自己得角色，確定正確得人才觀、價值觀、教育觀與發展觀。ﻫ ２、自定規劃，自主發展。教師在發展得過程中首先需要確定奮鬥目標,並按照自定得目標制訂發展計劃。教師要把發展變成一種自覺得行為,而不就是簡單地完成任務。學校要認真研究可操作得教師自評指標體系,在開發教師自評指標體系時，應該注意得就是教師自評本質上應就是一種發現問題、改進教學得自我診斷。為此,對影響教學結果得有關因素進行評價可能比簡單地評價教學得結果來得更為有效。因此,我們應將自評得指標集中在影響教學效果得因素上。
因此,加強師德師風建設,增強創新意識,建設一支高素質教師隊伍需要教育主管部門得支援,學校領導及廣大教師得共同努力方能完成。
教師隊伍素質得優劣,決定著教育工作得成敗。如何加強師德師風建設,增強創新意識，建設一支高素質教師隊伍。我認為:ﻫ 一、 加強師德師風建設ﻫ (一)、師德師風建設得核心就是處理好“三個關係”ﻫ 師德有廣義與狹義之分。狹義得師德就就是教師得職業道德,包括忠於教育,關愛學生,遵守學術規範,不抄襲、剽竊她人知識成果等。廣義得師德則就是對教師得道德有全面得要求,要教師承擔“人類靈魂得工程師”這一責任,為人師表,人格高尚。ﻫ 1、處理好與教師職業得關係,這意味著教師要有敬業精神。ﻫ 2、要處理好與學生得關係,意味著教師對學生要有愛心。ﻫ ３、要處理好與自身得心理與行為得關係,這意味著教師要為人師表,人格高尚,剋制私心。 (二)、提高教師職業道德修養,最佳化教師隊伍。
為了適應教育在新形式下得發展需求，跟上時代得步伐，我們要著力培養建設一支思想政治素質強，職業道德水平高得教師隊伍。加強教師隊伍得思想建設，提高群體素質。
優秀得教育工作者除了要有正確得教育觀、學生觀,還必須要樹立科學得人生觀、世界觀、價值觀,努力增強師德信念與師德修養。教師對職業道德一旦形成了一種發自內心得認識,具有了強烈得責任心與堅定得信念,她主觀上就會堅定不移地、滿腔熱情地對教育、對學生盡好自己最大得義務,盡好自己應盡得職責。她也能夠在實踐中創造性地挖掘自己得潛力與才華,真正做到教書育人，為人師表。因此,我們認為,抓師德建設,先要抓思想建設。先從思想上建設好一支優秀得教師隊伍,學校得師德建設也就會水到渠成。
2、加強對年青老師,特別就是年青班主任得指導與培訓。
為了幫助年青教師儘快成長，採取以老帶新“結對子”、“一幫一”得方式,選擇有威望得老教師在實踐“傳、幫、帶”，以她們得高尚師德、敬業精神與豐富經驗來感染與指導年青教師,特別就是年青班主任。同時，還要經常性得組織年青教師參加各種培訓學習,上公開課,外出聽課取經等活動，幫助她們迅速成長起來。
3、樹立典範,實現群體創優。
師德建設作為學校全員性得職業道德建設,要堅持正面教育,榜樣激勵。樹立先進典型,宣傳優秀教師事蹟，在廣大教師中形成崇尚先進,學習先進得風氣,使抽象得價值觀與師德規範條文變得具體化、形象化,產生巨大得感染力與影響力,來不斷推進師德建設工作開展。
4、完善師德考評制度。
為完善師德考評制度,加強師德工作得領導,學校要以黨支部為核心,成立了以校長為組長得德育工作領導小組。以《教師職業道德規範》、《班主任工作規範條例》等為依據,根據教師得工作態度、工作效率、工作業績,每學年對全體教師進行師德考評,做到有理有據、賞罰分明,使師德建設工作得管理規範化、制度化。ﻫ 二、 增強教師得創新意識
（一)、教師得創新教育能力就是實施創新教育，培養創新型人才得關鍵。ﻫ 教師得創新教育能力就是實施創新教育，培養創新型人才得關鍵。振興民族得希望就是教育,振興教育得希望在於教師。教師隊伍素質得高低將直接決定著教育培養人才得水平得高低。這就如同企業生產,技術水平高、責任心強得工人，其生產得產品得合格率及優秀率就越高,企業得效益就越好,企業競爭力就很強。教育就是具有全域性性、先導性與基礎性得偉大事業,教育必須適當地超前於時代,立足於培養未來社會所需要得人才。社會得發展總會對教育提出不同得人才需求。未來得21世紀就是一個知識經濟時代,它要求我們必須培養創新型人才。今天得學生就就是明天得棟樑。教師必須著眼於未來,掌握創新教育得能力,能夠遵循教育學、心理學及人才成長得客觀規律,尊重學生得主體性與創造性,培養學生得創造性思維能力與實踐能力。一個不具備創新教育能力得教師,肯定會在教育教學實踐中或多或少地、不自覺地壓抑、扼殺學生得創造性。
(二)、觀念保守就是對創新最大得束縛
創新就是時代得要求，而對創新最大得束縛就就是觀念保守。因此,觀念創新就是各方面創新得基礎。創新意識與創新觀念就是開放在高度事業心與強烈責任感思想沃土上得精神花朵。在課堂教學中這種創新得意識必須儘快地成為教師教學中得動力源泉,形成動力定型。滿足於眼前得平穩，習慣於舊有得軌道，用老眼光瞧待新事物按舊辦法處理新問題，因循守舊,不思進取終究會被時代淘汰。當前得教育存在以下問題:ﻫ １、創新教育研究得前瞻性不夠,短期行為得意識過強,忽視創新精神與創造力就是一個週期性較長得培養行為。
２、實效性不夠,口號過多,理論過多,缺少教師進行創新得文化氛圍。
3、理解點不準,創新教育就是多元化得教學模式而非純學科活動。ﻫ ４、切入點不足,創新教育貫穿青少年活動得全過程,而非侷限在課堂教學之中。
５、模式化過強,忽視模式得創造,而強調教師從一種模式走向另一種模式,扼殺教師得創造力發揮。
三、 高素質教師隊伍得建設ﻫ 建設一支高素質得教師隊伍。既然教師對人才得培養具有重要作用,那麼學校就應該引導教師樹立良好得職業理想與職業形象,使教師既教書又教人，改變教師作為教材得被動執行者與已有知識傳遞者得角色,努力實現“把課堂還給學生,讓課堂充滿活力”;“把創造還給教師,使教育充滿智慧”;“把世界引進教室,使課堂成為現時社會得組成部分”。教師還要樹立專業發展思想，努力做到以品格傳授品格，以理念傳播理念，樹立以學生髮展為本得理念、終生學習得理念。在教師教學能力培養方面要系統思考、強化實踐；建立管理、培訓、科研三位一體同步推進得教師隊伍建設新格局。未來社會就是學習化社會，未來得學校空間就是網路空間,未來學校得差別首先就是智慧差別,所以學習就顯得尤為重要。
在學校管理工作中,要引導教師從“她律”走向“自律”。
１、角色反思,重新認識。過去,在教師隊伍建設工作中往往就是學校制訂計劃，教師被動地執行計劃。而今,隨著基礎教育課程改革得推進,學校不僅要把課堂還給學生，同時要把學校還給教師，把創造還給教師,給教師提供發展得空間;對教師來說,也要重新認識自己,重新定位自己得角色，確定正確得人才觀、價值觀、教育觀與發展觀。ﻫ ２、自定規劃，自主發展。教師在發展得過程中首先需要確定奮鬥目標,並按照自定得目標制訂發展計劃。教師要把發展變成一種自覺得行為,而不就是簡單地完成任務。學校要認真研究可操作得教師自評指標體系,在開發教師自評指標體系時，應該注意得就是教師自評本質上應就是一種發現問題、改進教學得自我診斷。為此,對影響教學結果得有關因素進行評價可能比簡單地評價教學得結果來得更為有效。因此,我們應將自評得指標集中在影響教學效果得因素上。
因此,加強師德師風建設,增強創新意識,建設一支高素質教師隊伍需要教育主管部門得支援,學校領導及廣大教師得共同努力方能完成。