迷人的螞蟻
坐在這間破舊的鄉村小學教室，可以看清窗外黛綠的遠山——視線之所以清晰，是因為窗戶沒有玻璃。清涼的山風從左邊的窗戶吹進來，又從右邊的窗戶盪出去，了無障礙。
來山村小學，是為搞一次教育調研。教室裡的孩子，對我們的到來，感到新鮮又好奇。
上課鈴響了，這是一堂一年級的數學課。一群孩子響亮地吸著鼻涕，喊“老師好”。
年輕的女教師，說話的聲音像雲雀一樣清脆。這堂課，她要教學生加減法。
她招呼學生聚攏到講臺。學生呼啦圍成了一圈。老師說，同學們注意，老師要取出教具啦。手勢和表情，猶如稔熟的魔術師。她取出兩隻盒子，然後用粉筆在講臺上畫出大大的一個圓圈。
其中一隻盒蓋打開了。是一群大而黑的螞蟻。頓時，孩子們黝黑的臉上像塗上重重的油彩，虛張聲勢地喊，螞蟻！螞蟻！年輕的老師臉上漾著神秘的笑，糾正說，不對，這是教具，下面我們看螞蟻如何算算術。
先做減法。兩隻螞蟻被放置到圓圈的中間。一隻螞蟻受驚了，迅速地向圈外爬去，講臺巨大的裂縫擋住了去路，噓聲、尖叫聲、拍打座椅之聲，給螞蟻提了個 醒，螞蟻改變了行進的方向，還是爬出了圈外。圈中只剩下一隻，這隻螞蟻誤食了老師滴下的一滴蜂蜜，陷入了甜蜜的陷阱，不能自拔。老師微笑地指著它問，現在 還剩幾隻？“一隻！”“二減一等於幾？”“一！”這瞬間爆發出來的童音，響徹了整個山村。
於是，三隻、五隻、七隻，被放置圈中。它們一隻只地逃逸，正是為學生演示減法的運算。
加法開始了。另一隻盒子被開啟，幾隻瓢蟲在盒子裡仰面朝天，努力地向空中划著細腿。它們在老師的教棍下，一一走進圈中，為這群孩子演示加法。絢麗的色彩，憨態可掬的樣子，短暫的旅程，腳下不平坦的路，行程中的波折，都成為孩子趣味與快樂之源。
這有多麼神奇！孩子與自然融為一體，他們像一條條在快樂時光中游弋的魚。幾十分鐘前，我還在為這群孩子沒有電腦而感到遺憾，現在卻為他們擁有如此生動的教具而感到幸運。上帝給每個孩子都不會太多，也不會太少。
窗欞上停著兩隻蝴蝶，老師揮舞教棍，飛走了一隻，這是減法，再飛走一隻，還是減法；黃鸝的叫聲，一聲接著一聲，這是加法，另一隻鳥參與進來，還是加法。甚至，風，也一陣一陣趕來湊個熱鬧。
幾隻螞蟻、幾隻蝴蝶、甚至幾聲鳥叫，都可以作為教具。這大自然迷人的教具，教會了鄉村孩子天真爛漫。鄉村是貧瘠的——低矮破舊的教室，窗戶上沒有玻璃——然而，貧瘠中又蘊含無限博大的豐富。
11．“上帝給每個孩子都不會太多，也不會太少。”請分別指出句子中加點的詞語在文中的具體內容。（2分）
答：
12．下列句子中加點的文字生動形象，富有表現力。請加以賞析。（4分）
①頓時，孩子們黝黑的臉上像塗上重重的油彩，虛張聲勢地喊，螞蟻！螞蟻！
②這有多麼神奇！孩子與自然融為一體，他們像一條條在快樂時光中游弋的魚。
13．文中劃線句子兩次寫到山風，這樣寫有何作用？（4分）
14．結尾句寫到“然而，貧瘠中又蘊含無限博大的豐富”，這句話有含義和作用？（6分）
答案
11. 不會太多是指山村孩子沒有先進的教學裝置（或城鎮孩子相對缺失“自然”的教具）；不會太少是指山村孩子擁有螞蟻、瓢蟲、等生動的教學工具及天真爛漫的個性（或城鎮孩子擁有先進的教學裝置）。
12. ①“虛張聲勢”，貶詞褒用，表現出孩子見到新教具誇張、驚喜、得意的神情，也反映出師生關係的和諧融洽。
②運用比喻，表現出孩子沉浸在課堂的自由與快樂之中，也表達作者的肯定之態、欣慰之情。
13. 開頭運用環境描寫，以山風吹過教室，“了無障礙”，表現鄉村的貧瘠，教室的破舊；結尾處運用擬人的手法，以風“也一陣一陣趕來湊個熱鬧”，表現出教具的迷人，教學的生動。首尾呼應，結構完整。
l4. 鄉村是貧瘠的，教室是破舊的，教具是簡陋的，但學習天地是博大寬廣的，教學活動是豐富多彩的，師生情感是淳樸和諧的，這是物質所不能取代的。作用：點明主旨，表達作者對順應孩子天性的教學的讚賞。
用擬人的手法賦予雪以生命,表達出女兒對母親的愛,展示出女兒純潔的心靈 .
4.
別踩疼了雪
朱成玉
（1）我和女兒在焦急地等待著一場雪的降臨。
（2）雪，只在女兒的童話和夢境裡飄過。我一直這樣認為。沒有觸控過雪花的女孩，永遠做不了高貴的公主。我領她到雪的故鄉來，就是要讓她看看雪是怎樣把人間裝扮成宮殿，把人裝扮成天使的。
（3）帶女兒來北方，就是為了讓她看雪。因為我無法為她描述雪的樣子，而她又是那麼渴望看到它。
（4）雪開始零星的飄起來，我和女兒激動得手舞足蹈。
（5）它多美啊，輕盈，飄逸，純潔，讓人愛不釋手。
（6）女兒伸開手掌，發現，我們的手掌雖可以接住雪花，但雪花卻無法隨我們的愛意長時間停留。它只亭亭玉立了那麼一會兒，轉眼就消失得無影無蹤了。
（7）但女兒並沒有收攏她的手掌，她依然執著地積攢著手中的花瓣。雪漸漸大了些，女兒小心翼翼地捧著她的雪花，她說把它帶回去，在媽媽的墳墓旁邊堆一個大大的雪人。
（8）女兒的話深深觸動了我，原來，女兒一直嚷嚷著要來北方看雪，真正的目的還是為了她的媽媽。
（9）我不忍提醒她，我們永遠也無法將雪花運到南方去。我總是提醒自己：孩子的心是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經過的時候，一定要小心，再小心，不要弄髒了孩子的世界。不要踩疼了他們的夢想。
（10）女兒沒有見過她的媽媽，在她出生的那一刻，她的媽媽便因為難產離開了我們。彷彿一切都有預感一樣，在妻子的日記裡，我看到了她寫給自己未出生的孩子的信。她說：即使有一天她離開了人世，她的魂魄依然圍繞在孩子的身邊，春天她就是早上第一縷吻著孩子臉頰的Sunny，夏天她就是那大樹底下的陰涼，秋天她就會變成一朵朵雲彩，冬天的時候她就會變成雪花······
（11）每當女兒問我她的媽媽在哪裡的時候，我就會對她說，你的媽媽離開了這個世界了，但她愛我們。春天的晨光，夏天的綠陰，秋天的雲朵，冬天的雪花，這些都是你媽媽變的，她一刻都沒有離開我們。女兒記住了我話。在春天，總是Sunny一露頭就醒了，她說媽媽在喚她起床呢，夏天，她總是習慣把書桌搬到那棵大樹底下去做作業，秋天，她總是趴在窗臺上，托腮凝望天上的雲。我知道，她那顆小小的心在用她自己的方式懷念著母親。
（12）可在冬天的時候她找不到與母親的聯絡了，因為南方沒有雪。
（13）這就是她要來北方看雪的原因啊！
（14）雪花在天空舞蹈！
（15）天空陰暗得彷彿是大地，大地晶瑩得彷彿是天空。
（16）夜晚再黑，也壓不過雪的白。
（17）第二天清晨，女兒輕輕推開門，小心翼翼地踩出了一行小腳印。她對我說：“爸爸，順著我的腳印走，別踩疼了雪。”
（18）那一刻，我看到的世界全都是潔白的，包括人的心靈。
迷人的螞蟻
坐在這間破舊的鄉村小學教室，可以看清窗外黛綠的遠山——視線之所以清晰，是因為窗戶沒有玻璃。清涼的山風從左邊的窗戶吹進來，又從右邊的窗戶盪出去，了無障礙。
來山村小學，是為搞一次教育調研。教室裡的孩子，對我們的到來，感到新鮮又好奇。
上課鈴響了，這是一堂一年級的數學課。一群孩子響亮地吸著鼻涕，喊“老師好”。
年輕的女教師，說話的聲音像雲雀一樣清脆。這堂課，她要教學生加減法。
她招呼學生聚攏到講臺。學生呼啦圍成了一圈。老師說，同學們注意，老師要取出教具啦。手勢和表情，猶如稔熟的魔術師。她取出兩隻盒子，然後用粉筆在講臺上畫出大大的一個圓圈。
其中一隻盒蓋打開了。是一群大而黑的螞蟻。頓時，孩子們黝黑的臉上像塗上重重的油彩，虛張聲勢地喊，螞蟻！螞蟻！年輕的老師臉上漾著神秘的笑，糾正說，不對，這是教具，下面我們看螞蟻如何算算術。
先做減法。兩隻螞蟻被放置到圓圈的中間。一隻螞蟻受驚了，迅速地向圈外爬去，講臺巨大的裂縫擋住了去路，噓聲、尖叫聲、拍打座椅之聲，給螞蟻提了個 醒，螞蟻改變了行進的方向，還是爬出了圈外。圈中只剩下一隻，這隻螞蟻誤食了老師滴下的一滴蜂蜜，陷入了甜蜜的陷阱，不能自拔。老師微笑地指著它問，現在 還剩幾隻？“一隻！”“二減一等於幾？”“一！”這瞬間爆發出來的童音，響徹了整個山村。
於是，三隻、五隻、七隻，被放置圈中。它們一隻只地逃逸，正是為學生演示減法的運算。
加法開始了。另一隻盒子被開啟，幾隻瓢蟲在盒子裡仰面朝天，努力地向空中划著細腿。它們在老師的教棍下，一一走進圈中，為這群孩子演示加法。絢麗的色彩，憨態可掬的樣子，短暫的旅程，腳下不平坦的路，行程中的波折，都成為孩子趣味與快樂之源。
這有多麼神奇！孩子與自然融為一體，他們像一條條在快樂時光中游弋的魚。幾十分鐘前，我還在為這群孩子沒有電腦而感到遺憾，現在卻為他們擁有如此生動的教具而感到幸運。上帝給每個孩子都不會太多，也不會太少。
窗欞上停著兩隻蝴蝶，老師揮舞教棍，飛走了一隻，這是減法，再飛走一隻，還是減法；黃鸝的叫聲，一聲接著一聲，這是加法，另一隻鳥參與進來，還是加法。甚至，風，也一陣一陣趕來湊個熱鬧。
幾隻螞蟻、幾隻蝴蝶、甚至幾聲鳥叫，都可以作為教具。這大自然迷人的教具，教會了鄉村孩子天真爛漫。鄉村是貧瘠的——低矮破舊的教室，窗戶上沒有玻璃——然而，貧瘠中又蘊含無限博大的豐富。
11．“上帝給每個孩子都不會太多，也不會太少。”請分別指出句子中加點的詞語在文中的具體內容。（2分）
答：
12．下列句子中加點的文字生動形象，富有表現力。請加以賞析。（4分）
①頓時，孩子們黝黑的臉上像塗上重重的油彩，虛張聲勢地喊，螞蟻！螞蟻！
②這有多麼神奇！孩子與自然融為一體，他們像一條條在快樂時光中游弋的魚。
13．文中劃線句子兩次寫到山風，這樣寫有何作用？（4分）
答：
14．結尾句寫到“然而，貧瘠中又蘊含無限博大的豐富”，這句話有含義和作用？（6分）
答案
11. 不會太多是指山村孩子沒有先進的教學裝置（或城鎮孩子相對缺失“自然”的教具）；不會太少是指山村孩子擁有螞蟻、瓢蟲、等生動的教學工具及天真爛漫的個性（或城鎮孩子擁有先進的教學裝置）。
12. ①“虛張聲勢”，貶詞褒用，表現出孩子見到新教具誇張、驚喜、得意的神情，也反映出師生關係的和諧融洽。
②運用比喻，表現出孩子沉浸在課堂的自由與快樂之中，也表達作者的肯定之態、欣慰之情。
13. 開頭運用環境描寫，以山風吹過教室，“了無障礙”，表現鄉村的貧瘠，教室的破舊；結尾處運用擬人的手法，以風“也一陣一陣趕來湊個熱鬧”，表現出教具的迷人，教學的生動。首尾呼應，結構完整。
l4. 鄉村是貧瘠的，教室是破舊的，教具是簡陋的，但學習天地是博大寬廣的，教學活動是豐富多彩的，師生情感是淳樸和諧的，這是物質所不能取代的。作用：點明主旨，表達作者對順應孩子天性的教學的讚賞。
用擬人的手法賦予雪以生命,表達出女兒對母親的愛,展示出女兒純潔的心靈 .
4.
別踩疼了雪
朱成玉
（1）我和女兒在焦急地等待著一場雪的降臨。
（2）雪，只在女兒的童話和夢境裡飄過。我一直這樣認為。沒有觸控過雪花的女孩，永遠做不了高貴的公主。我領她到雪的故鄉來，就是要讓她看看雪是怎樣把人間裝扮成宮殿，把人裝扮成天使的。
（3）帶女兒來北方，就是為了讓她看雪。因為我無法為她描述雪的樣子，而她又是那麼渴望看到它。
（4）雪開始零星的飄起來，我和女兒激動得手舞足蹈。
（5）它多美啊，輕盈，飄逸，純潔，讓人愛不釋手。
（6）女兒伸開手掌，發現，我們的手掌雖可以接住雪花，但雪花卻無法隨我們的愛意長時間停留。它只亭亭玉立了那麼一會兒，轉眼就消失得無影無蹤了。
（7）但女兒並沒有收攏她的手掌，她依然執著地積攢著手中的花瓣。雪漸漸大了些，女兒小心翼翼地捧著她的雪花，她說把它帶回去，在媽媽的墳墓旁邊堆一個大大的雪人。
（8）女兒的話深深觸動了我，原來，女兒一直嚷嚷著要來北方看雪，真正的目的還是為了她的媽媽。
（9）我不忍提醒她，我們永遠也無法將雪花運到南方去。我總是提醒自己：孩子的心是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經過的時候，一定要小心，再小心，不要弄髒了孩子的世界。不要踩疼了他們的夢想。
（10）女兒沒有見過她的媽媽，在她出生的那一刻，她的媽媽便因為難產離開了我們。彷彿一切都有預感一樣，在妻子的日記裡，我看到了她寫給自己未出生的孩子的信。她說：即使有一天她離開了人世，她的魂魄依然圍繞在孩子的身邊，春天她就是早上第一縷吻著孩子臉頰的Sunny，夏天她就是那大樹底下的陰涼，秋天她就會變成一朵朵雲彩，冬天的時候她就會變成雪花······
（11）每當女兒問我她的媽媽在哪裡的時候，我就會對她說，你的媽媽離開了這個世界了，但她愛我們。春天的晨光，夏天的綠陰，秋天的雲朵，冬天的雪花，這些都是你媽媽變的，她一刻都沒有離開我們。女兒記住了我話。在春天，總是Sunny一露頭就醒了，她說媽媽在喚她起床呢，夏天，她總是習慣把書桌搬到那棵大樹底下去做作業，秋天，她總是趴在窗臺上，托腮凝望天上的雲。我知道，她那顆小小的心在用她自己的方式懷念著母親。
（12）可在冬天的時候她找不到與母親的聯絡了，因為南方沒有雪。
（13）這就是她要來北方看雪的原因啊！
（14）雪花在天空舞蹈！
（15）天空陰暗得彷彿是大地，大地晶瑩得彷彿是天空。
（16）夜晚再黑，也壓不過雪的白。
（17）第二天清晨，女兒輕輕推開門，小心翼翼地踩出了一行小腳印。她對我說：“爸爸，順著我的腳印走，別踩疼了雪。”
（18）那一刻，我看到的世界全都是潔白的，包括人的心靈。