這裡的「伏筆」可以理解為前段文章為後段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至於產生突兀懷疑之感。

伏筆與鋪墊的區別是很明顯的。 鋪墊是為後面的內容打基礎，使故事的發展能夠順理成章。可以自然的 過渡到後面的內容。 伏筆是貌似與正在說的內容沒什麼關係，但後面會有與之呼應的內容出現。 從目的和作用上看，鋪墊是襯托。作者儘管是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點卻是主要的人物或事件。伏筆是“對將要在作品中出現的人物或事件，預作提示或暗示，以求前後呼應”。它常常與“照應”配合使用，即所謂前有伏筆，後有照應。 從形態上看，為了達到襯托的目的，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，惟恐讀者不見，因此，鋪墊可以說是“顯性”的；而伏筆呢，一般說來，貴在一個“伏”字，通常比較隱蔽，所謂埋下伏筆，即指這一點。因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應”之前，貌似“閒筆”。 鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩（當然，其程度不及對主要人物或事件的描寫）；而伏筆通常只是一兩筆，點到為止，否則就失去了“伏”的 意義。 以下透過舉例來理解 鋪墊：行將來臨的事物的襯托。例如，魯迅在《孔乙己》中寫道：“中秋過後,秋風是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”，文中這裡透過自然環境的描寫，暗示當時天氣已經很冷了（秋風越來越涼，初冬，靠著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。再如，王周生的作品《這不是一顆流星》開頭寫“我”和孩子在體育館看戲熊，熊的出現，孩子異常激動，“我”奇怪，讀者也好奇：孩子見了熟悉的熊為什麼會如此激動呢？接著孩子希望熊死，更是使人大吃一驚，“我”對孩子的訓斥使孩子感到委屈，才吐露了深埋在孩子內心深處的隱情：要給阿婆做熊皮手套。讀者這時才恍然大悟，為孩子純樸天真的心靈由衷地激動。“熊”這個物件， 為故事情節的發展作了絕妙的鋪墊。 “伏筆”是寫作中常用的一種表現手法。它可以理解為前段文章為後段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結 構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至於產生突兀懷疑之感。 使用伏筆應注意： （1）有伏必應，如果你在開頭提到了槍，那麼在第二或第三段就要提到開 槍，不伏不應是敗筆，只伏不應同樣也是敗筆。 （2）伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。伏筆一般做到別人無法輕易覺察 到，要做到如風行水上，自然成文。 （3）伏筆要有照應，前後不宜緊貼。如果伏筆前後貼得過近，反而會使文 章顯得呆板，讀起來反而顯得枯燥。 爸爸的花兒落了 分析文章伏筆手法的運用 文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經病得很重，可能將不久於人世。比如文章開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”這是一處伏筆。 又如當畢業典禮的鐘聲響起後，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什麼紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很瞭解，知道他將去世很悲痛。 而畢業典禮結束後，“催著自己，我好像怕趕不上什麼事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。 至於寫她進家門以後看到“旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。 分析文章中爸爸的特點： 爸爸表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心；鼓勵孩子要堅強，無論什麼困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了；很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的訊息，便急得吐血了；特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。