根本原因就是殘酷的就業市場競爭所致。正因為如此，教師必須兢兢業業，恪盡職守，特別是高中學校，高考錄取線已成為學校的生命線，社會，家長，學生，幾乎都憑其來判定一所學校的存在感和影響力，來決定一位教師的責任感和美譽度。也因為如此，廣大學生，特別是高中學生，就必須爭分搶秒，刻苦勵志，高考分數在很大程度上決定了學生未來的職業和人生的走向，也是人們評價一個人的初始階段成功與否的一項重要標尺。

考試成績好，取決於3個變數：第1個是孩子的學習效率，第2個是孩子的投入時間，第3個則是考試時的發揮水平。

學同樣的內容，有的孩子1小時能掌握100%，有的孩子10小時只能掌握50%，這就是學習效率上的巨大差異。影響學習效率的因素主要有以下幾個。

智商。孩子智力水平方面的差距是客觀存在的。智商水平的高低，決定了對學習內容的加工效率，甚至影響認知的深度。遺憾的是，智商水平基本上是天生的，後天改變的空間有限。在正常的學生群體中，高智商和低智商都比較罕見，大部分學生整體的智力水平差不多，但存在方向上的差異。有的學生言語能力強，有的學生空間能力高，這種差異會體現在學科學習水平上。

投入程度。“出工不出力”在學生學習中是常見的現象。經常會有家長“投訴”：我家孩子學習也挺用功的，為什麼成績就是上不去啊？這種情況很大可能就是“假用功”，身在書桌，心不知在哪裡。家長和教師要經常觀察孩子的學習狀態，把他們的“心”拉回到學習上。

學習方法。方法上的差異，會導致學習結果的天壤之別。通常來講，良好的學習習慣，有規律的預習複習，會有效地提升學習成績。同時，各個學科還有自己的特點，像多背書可以提高語文成績，但背數學書對數學成績的提高就很少有幫助。各個學科都有適應自己的學習方式，這需要多跟老師溝通，採用切之有效的學習方法。

學習環境。學習環境會影響學生成績？這是當然的。“硬”環境像燈光、天氣、噪聲水平、干擾情況對孩子學習有影響，“軟”環境如家庭環境、夥伴的學習狀況等對孩子的學習更有影響，所謂“近朱者赤近墨者黑”。

投入時間這個變數就不用多講了。同樣的智力水平，同樣的投入程度，你花的時間越多，對知識的掌握就越牢，技能訓練水平也就越高。但時間投入也要講科學，一味的蠻幹當然會適得其反。

臨場發揮也是個老生常談的問題。但總體而言，“技高人膽大”，平時的努力才是起決定作用的。高手臨場翻船我們常見，低手臨場超水平發揮逆襲，則極為罕見。臨場發揮水平是可以提升的，平時多進行一些模擬訓練，有條件的進行一些心理輔導和訓練，都是行之有效的。

對教育者來說，重點就是提升學生的學習效率，投入時間和臨場發揮這兩方面都是有極限的，只有效率的提升無極限，這也是體現教育水平的最重要方面。

自古以來，我們這個民族就是對教育捨得投入的一個民族。

在封建時代，由於世家貴族和少數人的壟斷。讀書接受教育只是成為了少部分人的權利。隨著隋唐科舉制的開始，寒門子弟也能透過這一條微弱的渠道向上攀登。

隨著兩次鴉片戰爭的失利，中國這個國度重新認識了自己與世界的差距。主動接納這個世界融入這個世界。特別是民國那個時代，主權淪喪軍閥割據的大時代背景下，有一部分人提前自我覺醒。或許是環境的催生，時代的呼喚，才形成了民國時代百家爭鳴的景象。

隨著新中國建立，針對國內文盲率如此高的情況。以蘇聯基礎教育為藍本建立了一套完善現行中國的教育體制。針對中國特有的國情，就出現了千軍萬馬過獨木橋的情況。然後就衍生出了學分機制。以分數論英雄，論成敗。

時光彈指一揮間，幾十年就過去。改革開放幾十年，國家面貌經濟面貌，基礎環境設施。個人收入水平都發生了翻天覆地的變化。在教育問題上，也進行了相應的變化和改革。學習教材也適度的進行了幾次的改革。以適應現在快速發展的社會和時代的需求。

現在教育成績好，那是相對於以前。教育者老師的工資薪酬，環境待遇，學校的教學環境和教學質量。以及現在國家所提倡提供的營養餐福利。或者說國家這幾年大力推行素質教育，給出了清晰的路線和戰略。在初高中進行合理分流。提高進入大學的門檻保證等教育的質量，為社會提供合適的人才。

隨著科技的進步，世界之間的距離為零。老話講：沒有對比就沒有傷害。現今的教育可以隨時中西借鑑，相互融合，形成自己的。

生活君直接上乾貨!

A 家長的巨大投入，推高了整體的水平。

B 營養的大幅增強，讓孩子越來越聰明。

C 孩子少了，各種教育資源均攤到的多了。

D 老師整體文化水平高了。

E 社會和家長重視提高了。

這是一個很爛的題目！

爛在哪裡?至少有以下幾點：

1.出現嚴重歧義

題目中“教育成績好的學生”這個短語有兩種結構劃分方式，結構不同，意思完全又同。

其一，動賓結構。「教育/(成績好的)學生」，側重點是教育者(老師和家長)對於學優生的教育，主要依靠哪些方式方法；其二，偏正結構。「(教育成績好的)/學生」，側重點是受教育者即學優生靠什麼取得了好成績。第一種結構問的是教育的一方怎麼教的問題，裡面仍然有歧義，一是怎麼教出成績好的學生?二是成績好的學生該怎麼教？第二種結構問的是受教育的一方怎麼學的問題，倒是沒歧義，字面上的意思就是在問應該怎麼學才能成績好？

所以說，這個題目到底在問老師、家長的教法還是在問學優生的學法？無從辨別。是問怎麼才能把更多的學生教好，還是具體針對學優生怎麼教育(德育為主)？仍然無從辨別。

2.混淆相關概念

「教育」涵蓋的範圍最廣，既指智育，也指德育、體育、美育、勞動教育等一切提高個人修養、素質的方式。

「教學」側重點在教師透過什麼方式來傳授知識，引導學生求知。

「學習」側重點在學生透過什麼方式來獲取知識，並加以理解和運用。

題目中的「教育」到底指什麼？是老師、家長的教育理念和行為，是老師的授課藝術，還是學生的學習方法和習慣？同樣讓人一頭霧水。

3.過分強調成績

不管是哪種結構，也不管是哪種涵義，提問者的眼裡都只有“學習成績”，除了分數，再也沒有具體的、鮮活的人！

我不知道這個問題究竟是誰問的？是一個想請教前輩的教師，是一個望子成龍的家長，還是一個渴望成功的學生？但不管是哪種角色，都是隻盯著成績好這一點的，真的令人遺憾！

一個連簡單問題都問得亂七八糟的人，一個除了分數啥也不在乎的人，不可能得到最好的答覆。

同樣的老師教出的學生卻是千差萬別，學生成績好有各種各樣的原因，但主要有哪些呢，我看有五點：

1. 努力，做任何事情想要成功都需要努力付出，努力學習的學生在學習上花了大量的精力，成績當然比不努力的學生要好

2. 天賦和智商，智商高的同學對新知識接受能力強，學習理解能力好，學習效率高

3. 家長的付出，學歷高的家長課下會給孩子做輔導，輔導不了的家長會花錢請輔導機構輔導孩子，對孩子起到補差補短的效果，能及時消化上課的內容

4. 老師水平和方法影響孩子成績，好的老師和好的方法可以提高孩子學習的興趣，對孩子成績提升也是至關重要的

5. 學習的環境，家庭對孩子學習能提供好一點的環境和投入，對孩子成績也很重要