最近接觸了一些做的比較好的國際學校，一直不明白在國際學校裡，從幼兒園到高中，動輒每年十幾20多萬的學費到底值不值。除了大家都能看到的，譬如校區高大上、素質課程多樣化、外語環境濃厚等明顯特點外，這些國際學校究竟貴在哪裡？

在與幾個學校的創始人及校長深入交流後，才發現，最大最有價值的地方在於其教養的思維模式。儘管各學校有自己不同的特色，但對培養孩子創造性思維的重視卻無一例外。

我們知道，IB課程是被當今世界各國、各名校認可度最高的，真正無國界全球通用的國際課程，但也是一門富有挑戰性，相對而言更難的課程。如果你的孩子在高中階段完成了IB課程的學習，那麼無異於大半隻腳已經踏進了世界頂級名校的殿堂。而IB課程的核心即是培養學生的分析、創造和評價能力，也可以說是創造性思維。

也許你會認為，這些世界一流課程研發的初衷，便是面向精英少年的，那些孩子天生具有創造力，這些課程不過是一種篩選工具。但如果我說，創造力是可“教”的，創造性思維不是天生的，也可以透過訓練而習得，你信嗎？

創造性思維並非天生

麻省理工大學媒體實驗室有一個叫終身幼兒園的研究團隊，經過十幾年創造力的培養實踐，該團隊對什麼是創造性思維，如何培養創造性思維發展出了一套框架與理論，他們認為創造力是可“教”可培養的。孩子雖然天性好奇，到哪創造力不一定會自然生長。就像園丁為植物創造一個好環境一樣，教養者可以培養一個讓創造力生長的環境。

牛頓被蘋果砸中而發現萬有引力，就好似上帝的親吻一般幸運，但實際上這完全屬於後人一廂情願的傳奇故事。牛頓曾說，自己是站在巨人的肩膀上才發現的萬有引力。

真實歷史是早在牛頓之前就有多人有過萬有引力的設想。與牛頓同時期，還有哈雷和胡克等都提出有關引力與距離的平方成反比的猜想。胡克曾在給牛頓的信中介紹了一種分析曲線運動的新方法，使牛頓深受啟發，最後引力理論的提出更是建立在無數計算驗證的基礎上才有的。至於那個蘋果掉地的故事，也就是牛頓講給大家聽的一個故事而已。

正確的創造性思維是什麼？

在判斷孩子有沒有創造性思維的時候，有一個廣泛流傳的測驗——磚頭有什麼用？孩子們被要求在兩分鐘內寫下自己所能想到的各種用途。如果孩子想了半天，只寫出了砌牆、墊腳這樣的答案，就是沒有想象力；若是進一步寫出雕刻、收藏、甚至吃，那就是有想象力。這樣判斷真的靠譜嗎？對於真有想象力的人來說，磚頭有多少種用途莫不是取決去寫字的速度？磚頭可以作為古董收藏，換做其他物品豈不是也都能說通。

如今網際網路無處不在，在一二線城市網際網路工程師更是滿地都是，即便是高中畢業也絲毫不影響其成為一個好的Jave，因為在計算機程式設計領域，已經有很好的工具和教學手段，技術入門門檻較低。但高階科技研發就不同了，人工智慧的門檻就要高很多，通常要達到研究生、博士水平，有機會接觸到第一線研究結論，瞭解了當前技術水平，受過專業訓練的人才能駕馭。

所以，真正的創造性思維不但要求新穎，更要求正確和有用，體現在勤思考、常動手、常提問、敢質疑、不放棄等方面。鼓勵創新的正確做法是鼓勵入門，鼓勵嘗試，鼓勵失敗，而不是鼓勵天馬行空的妄想。

世界變化很快，網際網路和人工智慧時代的來臨，讓單純的知識記憶變得不再唯一重要，學校和家長如何用過去20年的經驗去教育下一代，使之在未來20年的世界裡有足夠競爭力？

最近幾年，美國的stem教育開始風靡世界，在中美教育的比較交流中，2017年，中國教育部明確要求從小學一年級開始要開設小學科學課程。美國總統布什在《美國競爭力計劃》中講到，“知識經濟時代，培養具有STEM素養的人才，是全球競爭力的關鍵。”後來，奧巴馬又在《美國創新戰略》中提出“美國未來的經濟增長和國際競爭力取決於其創新能力。”

我們的孩子旺旺擅於解答考點知識，但課本知識是有標準答案的“已知問題”，真實生活中的“未知問題”，孩子們怎麼發現，怎麼分析，怎麼解答呢？答案自是：儘早培養創造性思維。

5-6歲是發展創造力的第一個關鍵期，所以，創造性思維的培養越早越好，我建議從4歲就開始。從美國的經驗出發，stem教育無疑是培養創造性思維的首選。它的精髓在於知識與真實世界的聯絡性，它尤其聚焦學生的創新力，並提倡多學科間的跨領域融合，是培養孩子國際競爭力的關鍵。而4歲時，孩子的動手、語言表達能力都已達到一定的水平，完全可以適應stem課程的學習。

另外，在選擇遊戲材料及語言引導方面，也是教養者應特別注意的地方。

當孩子說自己未來的理想是做一名小丑，有的家長會斥責其“胸無大志”，而有的家長卻鼓勵道“太好了，願你把歡笑帶給全世界”，兩種截然不同的家長培養出來的孩子，眼界一定也是不同的。

曾有人問一個科學家“你的小學同學成績跟你差不多，為什麼你能成為科學家，而他們卻不能？”這個科學家回答說"這歸功於我的母親。其他同學回到家時，母親就會問：你今天回答了老師的幾個問題?而我的母親卻問：“你今天向老師提了幾個問題？這就是我之所以能成為科學家的原因。”

對於玩具和遊戲材料，我建議大家關注這三點：簡單、被動、任意年齡段。

一個炫酷的玩具剛開始可能會非常吸引孩子，但一段時間之後，他們就會失去興趣。但如果是拼插積木的話，玩法取決於孩子的心情和他自己對創造性的解釋。簡單的玩具反而有更多的可能性。

電子產品也定會讓孩子保持一定的注意時間，因為聲光電強烈刺激著他的感官。但要涉及到專注力的提高，一定是孩子在玩的過程中完全處在主導地位。積木、彩泥、動力沙這些玩具不會像聲光電玩具一樣吸引孩子，它們只會靜靜地躺在那裡，寶寶如果想做什麼，從大腦產生想法到最終實施，全程都必須自己主導一切。

由於孩子不同年齡段的特點和注意程度不同，加上孩子認知、動手能力的變化，相同的材料在不同的年齡段會有不同的呈現狀態。選擇積木、黏土等類似這樣年齡跨度大的玩具材料，更有利於思維發展的延續性和創新的產生。

在這個全新的時代，我們難以預測未來的變化。但有一點是毋庸置疑，在未來，一個人具備的某項技能不會是最重要的，而創造性思維會比任何技能都重要，並且只會越來越重要。幸運的是，創造性思維不是天生的，可以透過訓練而習得。

首先，這些名校青睞綜合能力較強的學生，不管是硬體還是軟體背景，我們需要提高自己的背景，這樣才和其他的學生有競爭力。當然這還是需要自己和老師一起挖掘你的優勢，突出優勢特色，讓名校看到你，我們有專業的老師，提升背景是我們的專業，期待與你的進一步交流哦！

“世界名校一般有幾大共性，崇尚獨立思考和自由精神、提倡通識教育、更注重全球化視野、人才的培養方式也更加多元。” 劉瑾認為，這些特質也要求中國學生除關注學術成績外，要多善於結合自己的個性興趣，挖掘這方面的能力，提前為留學做準備。

名校課業壓力大，青睞學習能力強的學生

“以常青藤為代表的名校課業是非常全面和繁重的。”不同於其他學校，美國名校很大特徵是提供通識教育，提倡人文精神。通識教育環境下，學生負擔很重，什麼都要學。劉瑾介紹，學生在本科期間，前兩年都要修藝術、文學、寫作、科學、哲學、外語等通識課程，高年級根據專業進行選修。此外，名校也要求學生具有全球化視野。不僅僅是懂自己國家的文化，也要求你對其他國家的文化有所瞭解。