試想，在教學中，如果再輔之於漂亮的書寫，精細的展示地理知識之間的內在結構，那將是何等的效果。在教學實際中，學生對學科的喜好，源於對教師的愛；對教師的愛，更多的來自教師人格魅力對學生的吸引。這裡，教師的人格魅力來自多方面：美麗的外表，高尚的品質，淵博的學識，能寫一手漂亮的書法，擁有一副好的歌喉……。為此，個人認為，在現代化教學手段廣泛運用的今天，我們不妨對原有教學手段適當的加以運用，特別是地理課堂的“三板”運用，不僅不會影響我們的教學效果還會起到事半功倍的效果。下面我談談“三板”與多媒體課件的配合使用。一、多媒體課件的課堂效果課堂教學不僅要重質量，也要求有足夠的資訊量。現在我們都採用了新教材，進行了新課改，注重學生能力的培養，課件教學的使用能提高教學效率。教材的資訊量畢竟有限，所以藉助多媒體課件的使用，無疑就增多了課堂資訊的傳遞渠道，提供了包括圖文聲在內的大量資訊，提高單位時間內的傳遞容量。多媒體輔助教學，教師備課利用多媒體技術設計課件，教學內容透過計算機和大螢幕投影出來，其速度快而圖象清晰，教師只須點選滑鼠，即可演示出必要的圖片、文稿及語言，不僅節省大量課堂教學時間，而且增加了課堂資訊量，提高了課堂教學效率。利用多媒體進行教學，使一些傳統手段下難以表達的教學內容，或無法觀察到的現象，能生動、形象、新穎、直觀地展示出來，激發學生參與學習的熱情。生物教學中有很多生理過程是一個連續的過程，形態、大小等很多因素都會隨著時間發生改變。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。” 學生只有對所學知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。多媒體教學手段相對於傳統的教學方式而言，它充分創造出一個圖文並茂，有聲有色，生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，有效激發學生學習興趣，學生在上課的時候更能集中精力聽課，極大地提高了課堂效率。也活躍了課堂氣氛，調動學生求知的自覺性和主動性，讓學生在快樂中學習落到實處。 學習知識的目的在於靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。如果能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，可實現課堂教學的有效及時的反饋、矯正。二、傳統教學手段的功效傳統課堂教學模式是教師將事先準備的課堂教學內容，透過手寫板書、口頭講解和推理分析，達到與學生交流思想和傳播知識的目的。新課程的教學中，有些內容必需要用複雜的圖示並輔以講解，課堂上完全脫離黑板，本來一黑板完全可以容納的內容，現在卻像放電影似的一幕幕地過去，致使學生可能臨下課時腦子還一片空白，對這節課的內容無從回憶，哪還知道什麼是重點什麼不是重點。俗話說“好記性不如爛筆頭”，充分說明記筆記的重要性。課件裡又有圖片，又有文字的一大堆，學生對到底哪個才是重點知識，哪個該記，哪個不需要記根本不大清楚，看上去全都重要全都要記下來；或者剛記到一半，老師已經跳到下一個知識點了，開始另一個知識點的分析，來不及記；不像以前老師在黑板上的板書，重點知識一目瞭然，什麼時候記都不遲。多媒體中一閃而過的一篇又一篇的ppt，會讓學生在還沒有完全理解和掌握內容的情況下又來了下一頁。這樣的教學不是新式的教學，而是把從前教師直接的“流水灌輸教學”變為“多媒體流水灌輸教學”，等於是穿新鞋走老路。課堂上一味追求表面的“大容量”，但對於每一個學生來講，他們在課堂上能夠集中精力的時間卻是有限的。因此，要充分利用這個時間，避免學生的感官疲勞，這是一個重要的問題。大量的資訊湧入，會使學生失去思考和消化的時間，表面上看懂了，而實際上並未深入。像這樣盲目的用法是絕對不會收到良好效果的。多媒體只是輔助教學的一種現代化工具，我們應根據需要來合理利用這種工具，絕對不能讓多媒體束縛住我們的課堂方案。當用則用，決不能為用而用，否則，其結果一定是“譁眾取寵”，把整個課堂搞得一塌糊塗。所以我認為，一些重要的板書依然應該寫在黑板上，以便於學生做筆記，掌握其中的重點內容。幻燈片的切換容易造成圖文分離，不便於學生形成圖文結合的整體記憶效果。多媒體課件能激發學生興趣，但新刺激太多，把重點知識掩蓋。在多媒體的教學過程中，學生往往在課堂上接受的新鮮刺激太多。很多老師會把自己的課件弄的花花綠綠的，於是學生在課堂中被各種動畫、圖片吸引了他們的注意力，讓他們在課堂中無法集中注意力在知識點上。而教者恰恰就是在這個時候分析重點、突破難點，雖然調動了他們學習生物的興趣，但是學生只侷限於眼睛看、耳朵聽、嘴巴說，沒有動手記。或者學生想要把某個過程記在自己的筆記本上，但如果這個知識是老師精心製作出來的動畫，那學生怎麼畫得出來呢？通常一堂課下來，學生的課本和筆記本上全是一片空白，什麼東西也沒有留下。即使課堂再精彩，學生印象很深刻，總有忘記的一天，等複習或需要用到的時候課堂知識卻沒有辦法再現了。我想我們多媒體的發明和使用並不是想為這樣的課堂提供新的外衣。因此多媒體 + 黑板 + 粉筆的教學方式對學生而言可能效果更好。透過板書可增加資訊傳輸的通道，對重點內容起到了加強作用。所以不能忽視板書在課堂教學中的重要作用。 運用多媒體課件教學，省去了教師在黑板上抄題的時間，這一點是很好的。但至於解題的思路、過程並不是一定也能打進電腦。因為這樣的處理會缺乏靈活性。很多老師都是一人教幾個班，而不同的班級不同的學生特點不同，基礎也不一樣，教師可在講解題目的同時把解題過程寫在黑板上，根據學生的實際情況在課堂上臨時做一些適當的調整，以取得最好的教學效果。 多媒體教具要用到“電”。 一些老師習慣了用多媒體教學，每節課都設計好多媒體教學方法，教案也寫在電腦上，如果多媒體出問題或者老師所做的課件打不開了,可想而知老師在這堂課要講的內容就不能順利的完成任務,教學過程也就受到影響了。如果用板書教學，一遇到停電或者機器故障時教學效果也不會受到影響。所以，我們平時備課除了備教材、備教法、備學生之外，也應該對突如其來的狀況做好充分的心理 以上是我在實際教學中關於怎樣應用教學手段的一些體會，我個人認為,在利用多媒體教學的同時, 必要時要把傳統的教學手段與之相互配套使用，互相結合,相輔相成, 以彌補各自的不足，不是很好嗎? 教師應透過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，做好最充分的課前準備，以獲得最佳的教學效果。

您是指哪方面？個人感覺現代化教學比較靈活多變，關鍵是創造性的解決很多問題，要是在加上傳統教學的硬核應該是教學的完美結合。

感覺要自己慢慢摸索，個人比較喜歡輕鬆愉悅的教學氛圍，這樣別人也能接受和感興趣，畢竟很多人都喜歡有趣的事情嘛。

現代教學與傳統教學的手段各有千秋，如果能夠取長補短，一定能夠相得益彰。傳統教學一般重視基本功的訓練，注意打牢堅實的基礎。現代教學利用不同的媒介，教學方式多樣化，注重技術手段的創新。但是二者也有自己的不足之處，傳統教學一般是填鴨式教學，一言堂，老師在教學中扮演重要角色，老師負責講，學生負責聽，互動方面不夠科學有效。學生的發散思維，參與能力沒有得到更大的開發。現代教學過於注重現代資訊手段，學生依靠標準答案，依靠現代資訊科技，獨立思考的能力正在削弱，基礎知識不夠紮實。

真正成功的教育，既要繼承傳統，也要不斷改革創新。我們一方面要在教育教學中積極推廣應用現代資訊科技，另一方面也要充分發揮傳統教學方式的優勢，使二者有機的結合在一起，這樣我們的課堂才會成為真正高效有趣的課堂。