說下我的觀點哈，一對一數學補了半年，成績還沒提高，關於這點孩子是怎麼看的呢？

我覺得補課，很多都是家長覺得孩子成績不好，覺得孩子需要補課，覺得這個老師補的好，就給孩子安排，卻忽略了孩子的想法，也有很多是孩子心思根本不在學習上，心都不知道飄到哪去了，即便坐在桌前，對著老師，也是天馬行空，怎麼會有效果呢？

我覺得，還是先和孩子溝通下，看孩子是怎麼說的？孩子自己有沒有想提高？如果說孩子也有認真在學，那是不是老師的方法孩子聽不懂，又不敢說。

還有一種就是家長特別看重分數，不管孩子考了多少分，沒有達到預期值，總是會不滿意，不鼓勵，會挑剔，會責罵，這樣孩子長期在這一氛圍下，心理壓力是很大的，也很難突破，成績一般也不會特別理想。

所以我覺得您還是好好分析，孩子的問題在哪裡，針對性的去解決，比較有效果。

換老師，或者家長與老師溝通，目標不是滿分，是提高，拿可以拿的分。有些題是永遠學不會的，理科方面智商決定高度。

除了與生俱來的個體學習條件，一是教的方法，二是學的方法。

很多人讓並不專業老師講，即使一對一，效果也不一定好。教學生講求的是經驗和方法。專業老師同樣問題講過無數遍，知道難點、重點，問題出在哪兒。採用什麼樣方法孩子易於理解，因材施教 因人而異，才能讓學生舉一反三。

另，有些家長熱衷於讓孩子補課，孩子時間精力上疲於應付，根本沒心思補，成績不高很正常。應當和孩子做下溝通，端正學習態度。

老百姓講話，如果不是學習的料，也不必非擠獨木橋，學點實用技術，學有所長，也是不錯的選擇！

我兒子也是初三，有一些體會。

兒子七上數學不行，總是七八十分（百分制）。從當年的元月到四月，我們每週做四份數學試卷，網上有很多免費資源可以用。剛開始完成一份試卷很艱難，一是孩子基礎弱，一是有牴觸情緒，一是每套卷子要做透（一份卷子最多的一次刷了五遍，一般是二到三遍）這時候家長既要撫慰鼓勵，也要強逼。沒有＂溫柔的堅持＂一說，是講完道理後＂必須完成＂。中間細節略，請自動腦補家長輔導孩子學習的場景。到七下的期中以後，數學已經保證90分以上了。

八年級數學上了難度。我們依然是題海戰術為主，在此基礎上加上＂分析、總結＂，分析該題的知識點，總結該類題的解題思路，養成看到哪個條件就能想到哪個解題技巧。對幾何很有效。他所刷的題都是我先做一遍，然後規範答案後再給他批改。

現在上九年級，北師大版上冊己結束。沒再管學習上的事，目前數學學科仍是強項。二次函式和圓在暑假裡著重預習過，下一步就是刷題總結思路。到總複習後綜合題型是壓軸，尤其是二次函式和圓。所以幾何和解方程（組）要學紮實。

個人感覺初中數學運用題海戰術是有效的，多見題型多思考多總結，建立解題的思維路徑尤其重要。

大約二十年前。

有一個初三的男孩子。在我這兒補課兩個月，從三十幾分跨越到六十幾分。

他爸爸給我打電話說，能不能降價？

我問：為什麼？

我兒子從初一開始就在他班主任那裡補課。一直是三十幾分。這次長到六十多分，我當然高興。可是，他班主任收費便宜，所以……

你的兒子在我這裡進步了這麼多，……

能不能便宜？和班主任一樣？

我的其他的學生……

下個月，我還叫我兒子去他班主任那裡。……

好吧。再見。什麼時候想過來，通知我一聲。

事情就這麼結束了。打電話是當著全體學生進行的。

全體學生大笑不止。

問我，這種家長你見過幾個？

到目前為止，只有這麼一個。但我相信，今後還會有的，不會絕了根的。

果然！只是終歸很少見。

那男孩中考只有十幾分！其實很可憐。

不管是一對一，還是一對幾補課，都是偷懶家長的做法。

1.首先問一下自己，你參與孩子的教育了嗎？花了錢請了老師一對一就放心了，就萬事大吉了。至於補的什麼，補的方法，補的效果問了沒有？

2.補課的老師哪裡請的？是在校大學生還是在職的老師？還是初三的老師？既然給孩子進行一對一的補課，就應該有針對性的選擇初三的老師。初三的老師經驗豐富，對中考有宏觀的把握，對數學補習也有一套自己的方法。不過價格也很貴，如果家裡不缺錢，就應該請這樣的老師。

3.不能一味的被動補課，要和孩子好好談一談，疏通他的心理。幫助他一起尋找成績不能提高的原因。

補習我個人認為是課堂之外的一個補充，不能取代課堂，如果把所有的希望都放在課外補習上，不可取。因為補習機構的老師，不是小孩子正式的授課老師，所以補習機構的老師一般不會管得太嚴，會相對來說採取比較溫和的方式，學生一般也不怕補習機構的老師，覺得我是來花錢的，你也不會對我怎麼樣。有的學生上課不聽，課後跑到補習機構去。每年都有學生跟我說，老師我交了一萬多給補習機構，感覺補起來都沒進步。這一部分的學生，基本是課內不聽，作業抄襲其他同學，然後就想著課外補一下，就想著進步。有些同學出去補習經常掛羊頭賣狗肉，這一屆剛畢業的初三同學，就有利用晚自修出去補習的，有次回來了被我碰到了，我說你是滿身的燒烤味，嘴巴油膩都沒擦完，吃得還可以嗎。學生站在那裡一直笑。有的同學沒有主動性，反正到了哪裡都是老師講我聽，基本不會課後再去問老師，也不會提出疑問，都是被動吸收。不知道自己是哪些不會，哪些需要提高，基本就是隨波逐流。那麼既然家長已經發現情況不對了，還是得采取點措施。突擊檢查。抽空不定時的跑去補習機構看看，到底有沒有認真在學，還是去那邊吹空排程假的。加強和補習機構老師聯絡，看看孩子到底學了什麼，也要和孩子溝通，補習的老師講的課聽得懂沒，有沒有用，講得好不好。要告訴學生補習只是一個補充，更重要的還是學校的課程，不能反客為主。如果沒效果乾脆直接停了，先把課內的消化了，講句實在話，大部分學生課內要是能解決基本也就差不多了。

初中數學是容易提升的，尤其是透過一對一的補課。題主沒有說明孩子的成績是多少，不同成績的孩子教課的方法，教課的老師，提升的程度也是不同的。下面我們具體分析一下。

第一.30分—60分分的孩子。

這部分孩子在初二階段有多，這些孩子補課的目的應該是補基礎。透過補課能達到及格或者接近及格90分。這些孩子之所以成績這樣，最主要的是學習的態度的問題。比如，貪玩，聽課習慣不好，不喜歡這一科，不喜歡這個老師等等。

解決辦法：這部分孩子的提高與否，老師起更大的作用，因為想讓孩子改變學習態度短期內是很難的。但是讓孩子接受喜歡是相對容易一些。這就需要選擇一個課堂表現力強，有耐心，有愛心老師，透過老師的引導讓孩子先喜歡老師喜歡數學，基礎慢慢就會好了。

第二.90分左右的孩子。

這部分孩子，基礎是沒有太大問題的，問題出在了中等難度和高難度的題目上。這些孩子透過補課首先要在中等難度的題目上有所突破。之所以中等難度的題目有問題，主要是孩子思維發散能力差，舉一不會反三。

解決辦法：這些孩子要想提高，需要老師和孩子共同努力。因為這是涉及到要改變孩子的思維能力。老師的選擇除了上述以外，對老師的專業程度要求更高，老師知識的全面性要更強，能把知識連貫起來，引導孩子思維更加的發散，能透過知識的聯絡解決中等難度的題目。

透過孩子的成績，看看這個老師是否適合孩子，畢竟半年了沒有提高，需要做出一些改變了。