真正獲獎優秀的教師只是少數，大多數教師都很優秀，不過由於人數限制。幹好自己的工作，其實就是優秀教師，別在乎榮譽。

優秀的人之所以優秀，就必須有過人的本領，具有強大的意志力，能夠克服客觀和主觀諸多因素的影響，才能成為行業的佼佼者。但畢竟大多數都是凡人，不具備這樣的實力，教師這個行業猶如此，最終只有少部分人成為優秀教師：

第一，教師是一個特殊的行業。特殊就特殊在教師這個群體是一個人才濟濟的群體。這個群體當中大多數人學歷非常高，專業知識淵博，都是經過了嚴格的專業訓練，才走上了從教的道路。所以 ，要想在人才濟濟的隊伍裡面脫穎而出，是非常不容易的。可謂是強中自有強中手，你強但是別人比你更強，所以笑到最後的只有少部分教師成為優秀的教師。

第二，受客觀環境因素的制約。一個人的成長受環境的影響很大，他的成長需要一個漫長的錘鍊過程，這個過程特別的長，而每一名教師的工作環境，不一定都是優秀的環境，很多都在偏遠山區，在那個大環境裡，條件差教學裝置落後，老教師多，大多數人不思進取得過且過，在這樣的環境當中要想成為優秀的教師那必須要有強大的意志，不然過不了多長時間就會被同化，很快消磨掉自己的熱情，也會變成一個平庸的人，每天只滿足於把課上了，把作業批改了，把學校安排的其它工作完成了。加之，自己又沒有能力走出這個環境前途渺茫，最終只能惡性迴圈，過一天算一天，不思進取，這樣下去肯定成不了優秀的教師。

再次，受主觀因素的影響。要想成為優秀的教師除了克服客觀的困難外，必須要有強大的內生動力，要不斷的培訓提高，不斷的學習提升自我，因為教學方法更新太快，如果自己不努力很快就會落後。更要克服職業的倦怠感 ，克服個人家庭的困難，要耐得住寂寞，要守得住清貧，不為外界所誘惑，需要強大的毅力。很多教師剛走上工作崗位的時候滿腔熱血，但是現實是很殘酷的，如果自己在這個漫長的過程中控制不住自己，很快就磨掉了出人頭地的願望，逐步走上了平庸。

總之，教師這個行業是個特殊的行業，而且很多人把教師這行只當做了職業，還不是事業。當成職業那就是一種謀生的手段，只有事業才是永遠的追求。只有孜孜不倦勤勤懇懇一如既往的追尋，最後才能成為優秀的教師，這畢竟是少數人。

優秀教師的形成需要很多方面的因素，第一是老師有一個正確的價值觀，熱愛教育這個行業。第二需要一個良好的氛圍。

老農看教師都應該是優秀的！但是社會的紛為個人的素養領導的喜惡各不相同！往往都是能制約評定的結果，是不是準確就不好說！並且評價的標準是不是正確也很難說！只看分數和升學率也不太全面。我看評價優秀教師還應該重視學生的素質問題，不能只重文化考分的高低，並且要加上學生的評論才較全面。另外優秀教師太多的注重獎金也有不妥還應該多加精神獎勵！只要聯上金錢啥事都可能走味兒！優秀員工不能終身制！！！

要成為一個好老師，必須熱愛教育、熱愛生活、愛護學生，也必須努力學習，不斷提高自己，學生成績上得去，能夠得到學生的擁戴，自然就是一個優秀的老師。如此看來，大多數老師都是優秀的老師。可自己說了不算，學生說了也不算，還需要一個官方認定，那接下來就是申請認定了，教育中關於優秀的認定都是有名額限制的，100個人中只允許一兩個人優秀，那其他人就不管如何優秀都優秀不起來，你說這是教育的悲哀還是老師的悲哀？而為了這一兩個優秀的名額，有哭鬧的、有請客送禮的、有託人找關係的、有領導放話的……想要優秀，實在很難。

界定很難，發展也不容易。教育不同於其他行業，要想優秀還首先得從自身做起，沒有成績出來，說什麼都白費。但有了千里馬，還得有伯樂，千里馬常有而伯樂不常有，更何況這伯樂得有資質，至於有資質的伯樂會不會賞識你，那就得看個人的表現能不能入得了伯樂的法眼了。入不了法眼，千里馬沒有機會展示，那久而久之就會被餓瘦，就會被平庸。古代千里馬需要機遇，可悲的是今天的千里馬同樣需要機遇，世無英雄遂使豎子成名，千里馬沒有機遇，那自然就會成就那些八百里馬，五百里馬……

如此看來，要做一名“優秀”實在很難，做不了證書裡面的優秀，那我們就做一個生活中、學生心目中、良心上的優秀吧，雖然這個優秀沒有鮮花，沒有出人頭地的風光，沒有工資體現，但卻有著一份無怨無悔的踏實與寧靜，有一份無愧他人、無愧自身的人生答卷！