如果北大清華只錄取分數最低的學生，哪個學校還會抓成績呢？所以，不是學校非要抓成績，而是隻有抓成績才能對得起人民群眾！

不解決社會學歷選拔制度帶來的根本問題，單純的捆住老師高考升學的手腳…這個真的不一定對學生來說是好事，說是說素質教育，就業一個是看家裡資源，一個還是看學校的

單純以升學率作為評價指標當然不妥，但不講升學率，肯定不行，而且佔比應該要大。不要高估孩子的自主學習能力，沒有老師的嚴格要求，循循善誘，絕大多數孩子是難以做到認真學習的，何來的成人成才？不講升學率作為老師當然巴不得，帶著他們樂呵樂呵，順利打發三年高中時光就萬事大吉了。上面沒有要求，老師們就沒有工作的動力，我建議不處罰無成績者，但一定要獎勵有成績的老師，從物質上和精神上給予重獎。

如果不按指標來進行獎勵，老師肯定會沒有幹勁，就想一個公司一樣，沒有考核目標，大家指定會沒有動力最後死水微瀾

怎樣搞創新教育，現在學生百分之八九十是被動學習其中百分之四根本不學。專家應該想想，怎樣讓學生主動要學，否則沒工作或高校無法畢業

我覺得是一件好事，應給予支援。這也說明國家對教育這方面動了點心思。

在我讀書的那個年份，從初中升到高中按照你中考成績擇校上學，不過也是看你所處城市學校的分數線決定的。那時候有職高，普通高中，市重點或者是省重點中學，分數是進入優秀高校的唯一途徑。

而你在進入高校的同時，一個年級又分很多班級，有普通班和尖子班或者實驗班等，同樣教師的教學水平和能力也不一樣，你在尖子班就能學習的更好，反而普通班學生上課的紀律，教學環境，師資水平都相對較差，所以學校的領導都重點培養實驗班，以提高升學率，進而可以為學校爭個好口碑，可以評優評級。

不排除普通班的學生也能在高考中取得好成績，但是他所付出的努力是常人無法想象的，他只有靠自己的汗水和勤奮，滿懷著心有不甘的毅力才能突破自己。

國家現在取消升學率為基準的教學，首先一個它的教育資源相對來說比較平均了，也不會刻意分什麼普通班和實驗班，每個班級的師資力量都是一樣的，這樣才能更好的教育人才，也不會造成教育的浪費，同時學生也能在同一起跑線上追趕，老師也能更加負責。

學校少了以升學率為指標的考察，相對而言學校也能從自身條件著手，努力吸引優秀高階教師的加入，從而打造一個完善的教學平臺，揚長補短，長此以往學校也能單純依靠這種潛移默化的變化來吸收更多的學生。

目前來說，教育的資源都是不均衡的，區域有區域的不平衡，地區也有地區的不平衡，像沿海地區的教育水平就比全國其他地方都要高一些，這是由經濟發展水平決定的。教育的本質是教人以知，授人以漁，也要培養人的心智，塑造一個人完善的品格。脫離這個初衷的教育在任何時候都是失敗的，也是國家發展的阻礙。

國家實施這一決定我認為還有一段路要走，教育的改革牽涉到方方面面，阻礙也多，不過我相信只要我們國家有這個信心和毅力能過實行下去，我相信那一天也不會太遠。

加油，我的祖國，祝你明天會更好！

這個檔案下的好。

真的不該把高考升學率當成評價學校和老師的唯一標準，完全有悖於素質教育。

而且不公正，且弊端多多。

首先，先談過於看重升學率的弊端。

拼命追求升學率，拼命做題，高壓學習，實際上，很多人內心卻越來越不愛學習，到了大學就墮落。

任何有所發明創造有所建樹的事業，都離不開熱愛和執著。

當然，反對完全以升學率或者只以升學率，也並不是不看升學率，升學率依舊重要，考試依舊重要，依舊是首當其衝的評價方式，但決不能成為唯一，過猶不及。

過於看重升學率，和應試，缺乏興趣培養，缺乏實踐能力培養，缺乏全面素質培養，德智體美勞心理健康等，唯有智力文化發展起來了是不行的。

缺乏主動精神和個性發展的培養等。

這些都是弊端。

……

其次，把升學率和應試成績作為唯一標準不公正，不同地區不同學校不同生源，基礎不同，資源不同，大家都拼了命追求升學率，整天考試做題，培養出來的都是做題高手。

現在，小學一二年級都是每天模擬考試，一學期厚厚的算是試卷分析，很恐怖。

我們培養的可都是做題高手哪。

以後的社會，各行各業日新月異，都只會做題，缺乏創新和實踐並不是好事。

——

最後，不利於素質教育的推進。

很多人根本沒弄清楚素質教育是什麼？

就認為素質教育就不用考試了，就輕鬆了！

你說的怕是放羊教育吧。

素質教育不簡單，更是以提高質量為重。

考試依舊是最重要重要方式之一，只是不是唯一方式。

會進行多元化形成型綜合評價，要求培養德智體美勞各方面綜合能力強同時個性發展好的學生，具有創新精神和實踐能力的學生。

可以說，素質教育要求更高。

只是目前由於學生人數太多，師資力量跟不上，傳統教育根深蒂固難以推進罷了。

……

總之，很贊同這個命令，不能單單以升學率評價學校。

大學劃片招生吧，高中老師引導學生玩遊戲就行。高科枝不要智商的，任何人都會做火箭，造晶片。茶葉蛋可以當原子彈的！

在今年高考分數出臺之前，國辦頒發了《國務院辦公廳關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，提出“嚴禁給學校下達升學指標或單純以升學率評價及獎懲學校和教師”。這是落實習近平總書記在全國教育工作會議講話精神的重大舉措。問題是如何深入落實下去？

首先是觀念改變。中國應試教育的狀況由來己久，“五唯”頑疾根深蒂固，家長普遍以考高分、上名校作為培養孩子的目標；社會也以高考成績的好壞來評價學校，每年高考分數一揭曉，各種媒體用不同的方式追捧高考狀元；政府也以高考名校上榜人數作為其政績；多重壓力下學校，唯一的選擇只也有高考至上，拼著命去壓榨學生，德育優先、立德樹人只成口號。如此氛圍下的中國教育，何時能走出“應試”的怪圈？所以，改變人們觀念是首先要做的，也是最難做到。

其次建立科學的評價機制。條條框框的評價標準很好制定，關鍵是如何推動落實，不能千條萬條歸結起來還是一條一一高考，因為高考分數是唯一可量化的，其它都是看不見摸不著的。所以，建立科學的評價機制是十分必要，沒有標準和機制，更是一盤散沙，但在推動落實上要有硬性措施，那年山東省強行推行嚴格控制高中學生在校時間的事，最終還不是不了了之，慘淡收場。

再次深入改革高考制度。高考是“指揮捧”，這是不容懷疑的。多少年來，高考改革似乎又回到原路，全國統一試卷、統一時間，一統天下的高考制度，帶來的必然是千軍萬馬應對高考，舉國上下研究高考，高考成了那個時段全社會的頭等大事。其實，中國高考完全可以學習國外先進經驗，高中階段只負責全面提高學生的素質，完成學業教學任務，學生透過必修學分。讓參不參加高考，報考什麼學校成為學生自己的選擇，不需要全國、全省統一試卷、統一考試，讓各高校自主確定錄取學生的方式，可以自主命題考試，也可以考試加面試，總之要讓高校擁有錄取學生的絕對權威，不要擔心滋生腐敗，或引起不公平，只要法律完備、制度健全，一切都可以避免。這樣，一個考生就可以接到幾個高校的錄取通知，擇優選擇。高中教育改革任重而道遠，我們期待著。

沒用的，升學率低的學校怎麼表獎學生也不願意去讀，而升學率高的學校學生擠破頭往裡鑽，當前的教育現狀與表獎不表獎無關。