你是關注孩子健康成長的人，是位正能量的人！

高中生與老師的關係有三種：

一是聽老師的話，好好學習，這是正常心理。

二是討厭老師，成績下降厭學，代表孩子有人際困撓，建議家長重視，請水平高的心理師替家長解開孩子的心結。

三是在情感上崇拜依賴老師，有視老師為今後伴侶的想法，如果付出行為的情況出現，這背後反映的也是親子關糸有問題，也建議請人與孩子溝通。

個人觀點，僅供參考。

祝福有愛心的你！

高中生對老師的精神依賴，更多的是把老師當做盆友關係的依賴，經過小學初中的成長，尤其經過了青春期，自我意識覺得自己已經長大，他們需要盆友的平等看待，很盆友般的關心，而不願意再接受老師像父母般的看待他們。

第一、高中生開始有了自我意識，對任何事開始有了自我觀點。因為教師想建立一種威嚴應該是比較困難的。突出表現，就是很多孩子不願意多說話，他們對於班級保持一種特殊態度。教師要善於發現每個學生興趣點，力圖引導他們開始跟你有共同一些看法，走進他們，建議一種朋友關係。主要是讓他們原因跟你交流，只有在這個基礎上他們才會參與你的教學活動。

第二、關住他們心理動態，走進他們熟悉世界。因為現在網路發達，很多孩子有自己獨特愛好，如果一個老師能善於發現，從他們關係事情入手，充分讓他們表達。譬如物理教師，你要知道現在還在已經接受那些現代科技，愛好機器人或者無人機，還有一些孩子對於機械構圖有興趣，這要求我們自己多去探究裡面科學規律，從他們關注點入手。這樣孩子才有參與過，也容易進入學習過程，特別是教師在創始過程中，一定要從他們興趣點入手。

第三、教師要懂得心理學，能知道孩子性格和個性，善於傾聽，儘量照顧每一個孩子情緒，關係和愛護。要過跟孩子們交流，注意保護孩子們隱私，因為這個階段孩子最敏感就是隱私，所以尊重和了解是做好一個教師前提。

第四、青春萌動，教師一定要保護孩子出現一些發育中出現問題，這個階段，孩子開始對異性有了好感，要求我們要善於利用這一個特別，偶爾故意在異性面前表演一些，可能讓某些孩子覺得你很懂他（她），但是一定要引導他們積極努力，樹立正確愛情觀，讓他們知道好感是一種正常現象，但是要獲得愛情，一定要努力，只有當自己有能力給對方一些擔當，愛情才可能有收穫，把男女雙方注意力引導對職業和求學目標上來，這樣既不影響他們那份天真，又能轉移性衝動。記住：轉移和疏通才是最好辦法。

第五、教學方法一定要注意多樣性。因為現在資訊渠道太多了，他們獲得往往是一些不準確知識，要想讓他們深入到某一個學科，方法和思維是最重要的。

總之，高中教師和學生只是是半師伴半友關係，保護好他們自信和向善心態是最重要的，多傾聽少指責，善引導少用棒子壓人。呵呵，現在當一個教師真心不容易喲!

2018年12月3日於宜昌市夷陵區吾同齋

很多教師說：在同學面前批評你是為你好，是讓你長記性，不要光顧面子，不要接受不了，做錯了就要受批評。這個學生怎麼這樣？天天訓、天天催，手把手地教，就是不見進步，腦子都用哪裡去了？

但是學生卻說：我的老師當著那麼多同學教訓我，太丟人了，讓我在同學面前還怎麼抬起頭來？老師反正就是喜歡好學生，不喜歡我們這些差學生的，我也沒什麼希望了。

作為教師，他們希望在學生身上實現她們的教學價值，體現他們的教學理念，他們希望學生配合，能將自己所教的內容全部學好，考試考個好成績。學生是所有希望的實現者。

很多人說現在的孩子比任何時代的孩子都幸福，但其實他們也很辛苦。激烈的競爭使教師們超常要求和異常對待學生，所以他們是幸福的也是辛苦的。教師要理解他們，要為他們創造條件給教師帶來成就的同時能主動的自我提高。這需要教師首先做出姿態和他們溝通，瞭解他們的需要，併合理的滿足，使其更好的自我發展。

首先，滿足肯定的需求。

高中生的自我發展仍處在模仿和探索時期，其行為的價值要受到師長和同齡人的肯定，方能更好的發展。積極的肯定能使他們體驗到成功和滿足，能激發他們的興趣，調動他們的積極性，特別是對後進生，肯定的越及時越具體，越能引發其內在的驅動力。

其次，滿足自主的需求。

隨著自我意識的增強和心中“成人感”的出現。高中生在潛意識中希望與教師平等交往，希望自己能當家做主，自己處理自己的事務，希望自我的觀念、主張、興趣等能得到贊同，以體現其存在的價值。如果我們無視這一需要，絮絮叨叨、居高臨下，則極容易引起學生的消極，煩躁、逆反心理。優秀的老師總是採用商量的方式，體諒他們，給學生自主的機會，使其在自主的實踐中認識自我，完善自我。

第三，滿足參與的需求。

第四，滿足放鬆的需求。

高中生的心理尚不成熟，其承受能力尚不及成人，長期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調。因此，高中生心理有放鬆的需求。要滿足這一需要，老師是關鍵。老師教學內容安排的實際一些，從每一個學生的實際水平出發。教學情緒歡快一點，讓每個學生都相信自己能完成學業；此外，集體活動要豐富一些，使學生輕鬆的學習，使持久的學習成為可能。

最後，滿足社會化的需求。

高中生尤其需要和同伴交往，為將來進入青年期獨立生活做準備。在這個過程中，良好的人際交往可以使其克服困難的能力與信心成倍增長。可是在家長、社會的影響下，他們大多埋頭於學習中，沒有時間和同學交往，這種需要的積極意義往往被忽視了。有些學生疏遠集體，情緒低沉，由於暫時的落後而自卑；而有的學生只會讀書，缺乏人際交往的基本技能和技巧，不會與人溝通、不會自我調整，與老師和父母的情感維繫也極度脆弱，這些都會影響到學生將來的發展。教師，應制造機會，加強學生人際交往能力的培養，讓學生感受到集體的力量、友誼的溫暖。同時，教師也應主動和學生溝通，讓學生在老師的言傳身教中學會親善他人。

需求的滿足是學生健康成長的前提，應該引起學校和家長的足夠重視，並共同努力，達到學生自身健康成長、學校教育成果、家庭幸福美滿的和諧統一。

對於您的誠邀深表感謝。

由於我一直教初中，所以對於高中學生的心理真的知道的太少，也可以說是一無所知。只是有時曾經教過的學生再一次回到母校時，常常會不自覺的談及他們的高中老師，從他們的言語中可以看出，他們所談及的老師，或者是他們比較熱衷的話題，往往還是建立在他們在上初中時對老師的評判基準上，他們常常會不自覺地拿高中的老師與他們初中時的老師相對比，誰誰比較幽默，誰誰比較負責任，誰誰課上的特別好，誰誰管理班級特別嚴格，誰誰比較有威望，誰誰特別有能力，誰誰是年級的學科高手，誰誰是學科帶頭人，誰誰課教的特別棒…………，從此可以看出，對於高中生來說，他們比較信服，比較欽佩，比較尊重，比較可以信得過，比較可以依賴，比較可以內心歸順的老師，往往還是那些不論是在業務上，或是能力上，或是風趣幽默上，或是擔當上，或是責任上，或是正能量上，有一定優勢的老師，有一些優秀特點的老師，這樣的老師也就比較的迎合學生的心理，比較的讓學生得以依賴，比較的讓學生內心歸順。

所以說不論哪個階段的老師，要想真的贏得學生，贏得學生的心理，贏得學生的內心歸順，贏得學生的依賴，贏得學生的一片讚譽，贏得學生的一切一切，只有儘可能的做好自己，做優自己，只有不斷的學習自己，充實自己，反思自己，完美自己，做強自己。只有真正做好了自己，做優了自己，才能真的讓自己得到自己所想要的一切，才能真的贏得學生。

一點看法，難免不妥，敬請批評指正。