人的性格和主要和遺傳和環境有關，其中又以後天的因素為主，所謂遺傳其實也是和環境聯絡的，我們有的時候和父母很象，是因為我們和我們的父母從小一起生活不自覺的模仿了他們的言行，還有父母和我的關係，我們家庭的氣氛是否融洽，是否獨生子女，出生順序，家庭模式，父親在性別分化上最重要的作用，還有學校對人的性格也有很重要的作用，我們的教育啊，生活的集體啊，老師的言語啊，最後我們的社會對人的性格也有影響，社會道德啊，風氣等等自我意識對一個人的性格形成和發展起著十分重要的作用。（1）家庭環境 家庭被稱為“製造人類性格的工廠”，它是兒童最早接觸的環境。 包括父母教養方式和態度、家庭自然結構狀況 （2）學習環境 包括教師的教育態度、思想教育、校風、班風、體育鍛煉和勞動。 （3）同伴群體 （4）重大生活事件 （5）大眾傳媒和社會風氣1）高階神經活動的型別 （2）性別 性別差異對人類性格的影響有明顯作用。人們普遍認為男性比女性在性格上更具攻擊性、獨立性、客觀性、支配感、好動，並且更有強烈競爭心、邏輯性和冒險精神等等；而女性則比男性分寸感強、虔誠篤信，更具依賴性，順從、易被說服且忍耐性強等。 （3）外表特徵 體形和身高、體重、外貌等生理上的特徵，對個體性格的形成也有影響。主要可歸結為社會文化的評價作用。 （4）發育早晚 早熟者的性格特徵一般表現為社會化程度高、責任感強，比較遵守社會準則，也易理解別人和處理人際關係；而生理成熟晚者則常依靠自己的態度和情感言語行事，較少有責任感，不太遵守社會準則，等等。學校教育對人的性格的形成，特別是人對社會、事業、人的看法和態度的形成，對人的世界觀、人生觀、道德理想、奮鬥目標的確立，具有重要的意義。學校對人的影響不同於家庭和一般社會環境，不是偶然的、零碎的，而是系統、有目的、有計劃地進行的，包括學校領導、老師提出的要求、方向，加上必要的獎懲措施，課堂上傳授的知識內容，學校環境和班集體的影響，有同學之間的相互交往，還有老師對學生的態度，如此等等。學校德育的主要任務是培養學生良好的道德品質，使學生形成良好的品德，而品德包含在性格之中，是性格的有機組成部分，與性格的其他部分緊密相聯。品德不可能離開其他性格成分而單獨發揮作用，因而學校也不可能離開良好性格的培養而孤立地培養品德。因此，學校要培養學生良好的品德，就要培養學生良好的性格。影響人的性格的家庭因素有很多方面，比如父母的觀念、思想、職業、性格、文化水平，父母對子女的態度，即對子女的哪些行為給予鼓勵，哪些行為予以批評，希望子女成為怎樣的人，如此等等，集中地表現為父母的養育態度、方式。不同的養育態度會直接影響子女不同性格特徵的形成。父母對子女採取嚴厲型態度，子女容易容易形成執行拗、冷淡、粗暴、依賴、自卑等不良性格特徵；採取放任型的態度，子女容易形成冷酷、攻擊、情緒不安或消極、與世無爭和玩世不恭的性格特徵；採取溺愛型的態度，子女容易形成任性、幼稚、以自我為中心、撒嬌放肆、缺乏獨立性、膽小怕事、對人沒有禮貌等消極的性格特徵；採取民主型的態度，子女容易形成獨立、直率、積極、協作社會適應性強等積極的性格特徵。可見，父母的態度對子女性格形成至關重要。不同的國家和地區有具體的文化特徵，比如不同的語言、不同的道德理想、不同的價值觀念、不同的生活方式。這些都會在人的性格上打上不同的烙印。比如，華人含蓄、內傾的偏多，沉靜，三思而後行，善於節制；西方人直率、外傾的偏多，好動，情緒波動強烈，容易衝動。這種情況與中國曆來倡導的禮儀、節制、忍讓、和諧，與西方主張競爭、冒險、強調個人願望的滿足有一定的關係。不同國家也有各自民族的性格特徵。比如，俄羅斯人的堅忍與淡淡的憂鬱情調，英華人的紳士風度、聰明、保守，法華人的浪漫、激情澎湃，美華人的求實、幽默，德華人的嚴謹、深沉，如此等等。每個民族的性格都與其文化傳統、生活方式、生活環境有一定的關係。南北方因為氣候不同，高原、平原、海岸地帶由於地勢不同，對人的性格形成也有很大的影響。北方人往往粗獷、豪邁、外向，南方人往往細膩、含蓄、內向，高山地帶的人意志堅毅，海岸地帶的人心開闊，平原地帶的人多剋制。自然因素對人的性格的影響帶有普遍性。人們在現實生活、社會交往中也會感覺得到這種影響。但是，這是就一般情況而言的，並不是絕對的。比如，不論是高原、平原、海岸、北方、南方都有意志堅毅、善於剋制、含蓄內向、粗獷豪爽的人。否定自然因素對人的性格的影響是不對的，而自然決定論也是不對的。任何事物都有普遍性和特殊性、一般與個別。自然因素對人的性格的影響也是這樣，既有普遍性，也有特殊性；既有一般也有個別。環境包括家庭、自然、社會因素，對人的性格的形成和發展都起著潛移默化的作用，只是對不同的人起著不同的作用罷了。人的體態、成熟程度和氣質是性格形成的生理條件，而家庭、學校和社會是性格形成的社會條件。這些生理條件和社會條件因個體內在心理活動的差異而對性格形成發揮著不同的功效，致使人們形成獨特的性格特徵。同樣處於逆境，為什麼消極者消沉、悲觀、退縮，而積極者堅強、奮發、進取，就在於兩者內在心理活動的不同。由此看來，外部因素對性格形成的影響首先取決於個體對自己與外部因素之間的認識，而這正是個體自我意識和動機等內在心理因素的問題。因此，自我意識和動機等內在心理因素與外部因素的深度整合便構成了某個人的性格特徵。
人的性格和主要和遺傳和環境有關，其中又以後天的因素為主，所謂遺傳其實也是和環境聯絡的，我們有的時候和父母很象，是因為我們和我們的父母從小一起生活不自覺的模仿了他們的言行，還有父母和我的關係，我們家庭的氣氛是否融洽，是否獨生子女，出生順序，家庭模式，父親在性別分化上最重要的作用，還有學校對人的性格也有很重要的作用，我們的教育啊，生活的集體啊，老師的言語啊，最後我們的社會對人的性格也有影響，社會道德啊，風氣等等自我意識對一個人的性格形成和發展起著十分重要的作用。（1）家庭環境 家庭被稱為“製造人類性格的工廠”，它是兒童最早接觸的環境。 包括父母教養方式和態度、家庭自然結構狀況 （2）學習環境 包括教師的教育態度、思想教育、校風、班風、體育鍛煉和勞動。 （3）同伴群體 （4）重大生活事件 （5）大眾傳媒和社會風氣1）高階神經活動的型別 （2）性別 性別差異對人類性格的影響有明顯作用。人們普遍認為男性比女性在性格上更具攻擊性、獨立性、客觀性、支配感、好動，並且更有強烈競爭心、邏輯性和冒險精神等等；而女性則比男性分寸感強、虔誠篤信，更具依賴性，順從、易被說服且忍耐性強等。 （3）外表特徵 體形和身高、體重、外貌等生理上的特徵，對個體性格的形成也有影響。主要可歸結為社會文化的評價作用。 （4）發育早晚 早熟者的性格特徵一般表現為社會化程度高、責任感強，比較遵守社會準則，也易理解別人和處理人際關係；而生理成熟晚者則常依靠自己的態度和情感言語行事，較少有責任感，不太遵守社會準則，等等。學校教育對人的性格的形成，特別是人對社會、事業、人的看法和態度的形成，對人的世界觀、人生觀、道德理想、奮鬥目標的確立，具有重要的意義。學校對人的影響不同於家庭和一般社會環境，不是偶然的、零碎的，而是系統、有目的、有計劃地進行的，包括學校領導、老師提出的要求、方向，加上必要的獎懲措施，課堂上傳授的知識內容，學校環境和班集體的影響，有同學之間的相互交往，還有老師對學生的態度，如此等等。學校德育的主要任務是培養學生良好的道德品質，使學生形成良好的品德，而品德包含在性格之中，是性格的有機組成部分，與性格的其他部分緊密相聯。品德不可能離開其他性格成分而單獨發揮作用，因而學校也不可能離開良好性格的培養而孤立地培養品德。因此，學校要培養學生良好的品德，就要培養學生良好的性格。影響人的性格的家庭因素有很多方面，比如父母的觀念、思想、職業、性格、文化水平，父母對子女的態度，即對子女的哪些行為給予鼓勵，哪些行為予以批評，希望子女成為怎樣的人，如此等等，集中地表現為父母的養育態度、方式。不同的養育態度會直接影響子女不同性格特徵的形成。父母對子女採取嚴厲型態度，子女容易容易形成執行拗、冷淡、粗暴、依賴、自卑等不良性格特徵；採取放任型的態度，子女容易形成冷酷、攻擊、情緒不安或消極、與世無爭和玩世不恭的性格特徵；採取溺愛型的態度，子女容易形成任性、幼稚、以自我為中心、撒嬌放肆、缺乏獨立性、膽小怕事、對人沒有禮貌等消極的性格特徵；採取民主型的態度，子女容易形成獨立、直率、積極、協作社會適應性強等積極的性格特徵。可見，父母的態度對子女性格形成至關重要。不同的國家和地區有具體的文化特徵，比如不同的語言、不同的道德理想、不同的價值觀念、不同的生活方式。這些都會在人的性格上打上不同的烙印。比如，華人含蓄、內傾的偏多，沉靜，三思而後行，善於節制；西方人直率、外傾的偏多，好動，情緒波動強烈，容易衝動。這種情況與中國曆來倡導的禮儀、節制、忍讓、和諧，與西方主張競爭、冒險、強調個人願望的滿足有一定的關係。不同國家也有各自民族的性格特徵。比如，俄羅斯人的堅忍與淡淡的憂鬱情調，英華人的紳士風度、聰明、保守，法華人的浪漫、激情澎湃，美華人的求實、幽默，德華人的嚴謹、深沉，如此等等。每個民族的性格都與其文化傳統、生活方式、生活環境有一定的關係。南北方因為氣候不同，高原、平原、海岸地帶由於地勢不同，對人的性格形成也有很大的影響。北方人往往粗獷、豪邁、外向，南方人往往細膩、含蓄、內向，高山地帶的人意志堅毅，海岸地帶的人心開闊，平原地帶的人多剋制。自然因素對人的性格的影響帶有普遍性。人們在現實生活、社會交往中也會感覺得到這種影響。但是，這是就一般情況而言的，並不是絕對的。比如，不論是高原、平原、海岸、北方、南方都有意志堅毅、善於剋制、含蓄內向、粗獷豪爽的人。否定自然因素對人的性格的影響是不對的，而自然決定論也是不對的。任何事物都有普遍性和特殊性、一般與個別。自然因素對人的性格的影響也是這樣，既有普遍性，也有特殊性；既有一般也有個別。環境包括家庭、自然、社會因素，對人的性格的形成和發展都起著潛移默化的作用，只是對不同的人起著不同的作用罷了。人的體態、成熟程度和氣質是性格形成的生理條件，而家庭、學校和社會是性格形成的社會條件。這些生理條件和社會條件因個體內在心理活動的差異而對性格形成發揮著不同的功效，致使人們形成獨特的性格特徵。同樣處於逆境，為什麼消極者消沉、悲觀、退縮，而積極者堅強、奮發、進取，就在於兩者內在心理活動的不同。由此看來，外部因素對性格形成的影響首先取決於個體對自己與外部因素之間的認識，而這正是個體自我意識和動機等內在心理因素的問題。因此，自我意識和動機等內在心理因素與外部因素的深度整合便構成了某個人的性格特徵。