什麼叫個別？

就我接觸的情況來看，小學階段反對孩子上補習班的老師是有的，有個別老師還非常反感學生去上補習班，認為家長這是不懂教育盲目跟風。但是也有老師會建議一些學生去報班，而這些學生往往是那些比較優秀的，老師認為他們還可以更多的去拓展一些——出發點不同，有的老師是以近、短期的考試為目標，而有的老師則是從孩子的長遠發展考慮。

但是一旦小學畢業就不是這沒回事兒了！

從我親戚、鄰居以及朋友們的情況來看，很多初中老師明著就跟學生們說應該去報個班！

一、中考競爭壓力太大。

本地中考嚴格按照普高：職業學校＝1；1的比例來分配每年的招生名額！而全市七八萬人，但是重點高中屈指可數！

面對這種比“高考”都殘酷的競爭，僅僅依靠已經被各種“制肘”（各種減負規定、家長投訴）的校內教育，根本無法保證你有足夠的競爭力！

沒錯，這就是“劇場效應”，可又能怎麼辦呢？你有勇氣不去報，那是你自己的事兒，你管得著別人嗎？

二、生源質量影響課內授課。

因為本地初中除了私立，公立都是採取的是電腦排位方式。這就帶來一個很嚴重的問題——中考移民！很多重視孩子教育的家長，會在孩子還小的時候，就想盡辦法搞定學區房。而當時沒有搞定的他們，則會在後面想辦法再來挽救。那些實在沒有辦法了，還想著去一些好學校的，就只能去私立了。所以你會發現有些片區的初衷始終沒有好的生源，他們的中考成績常年差的很穩定！

面對這種情況，如果你還單純的依靠學校這點教育，那麼你在那些重點學校可能還好一些，如果你沒有進入那些學校的話，你還不出去補課，那麼就相當於你基本上放棄了競爭了。

三、為自主招生做準備

實際上初中生有一大片孩子，他們在外面是在拔高的。這些孩子會在某一方面比較有興趣，而且成績非常的優秀。他們為了在未來有一個雙保險，也就是一方面可以參加自主招生，另外一方面也可以裸分考取大學。那麼他們就必須在初中抓緊時間超前學習。我認識好多這樣的孩子，他們會在初中階段把整個高中階段的課程全部學完。而上了高一之後，則需要學一些大學的內容，然後專心打比賽。

很顯然走這條路的人實際上並不少，而這些人除非天賦非常的高，否則的話超前學習、在外面報輔導班也就成為必須了。

學校不允許公開不可，那麼老師還能怎麼辦呢？而家長又能怎麼辦呢？

不怕學霸是學霸，就怕學霸過暑假，因為在暑假學霸們也是各種補課，比你優秀的人還比你努力。

讓家長憂心的是市面上補習班很多，但是真正能提高成績的又有幾家？想找個靠譜的好老師更是難上加難。有些家長甚至都灰心了，覺得補課好像沒用，因為他家孩子去過各種補習班，不是看孩子寫作業的，就是上大課，沒效果。昂貴的一對一輔導也上過，成績依然沒有起色，連孩子自己都認為自己沒救了，給孩子留下心理陰影。由此可見，選對補習班有多麼重要！寧缺毋濫！

傳統的大班教學，使得學生成為了教師說什麼聽什麼的木偶，缺乏對學習的自主性，學生學得枯燥，自然對書本沒有興趣，也更加影響考試成績。教師教什麼、怎麼教都不能照顧到每一個學生實際。老師也沒有辦法制定個性化的教學方案，只能是按照預定計劃去講。如果班級學生水平出現較大差距，也只能是採取折中，結果水平低的聽不懂，水平高的又覺得簡單，眾口難調！ 而且更要命的，很多家長不知道，就是大班的紀律問題。剛開始上課，孩子們互不相識，也不知道碰上一個什麼老師，還算比較安靜老實。但是大家很快就會交上朋友，不出兩三節課，就開始有了自己的社交活動。倘若有那麼幾個調皮搗蛋的（剛開始都是乖孩子），課上的活躍氣氛就會飛速蔓延，學生上課精力根本無法集中。有經驗的老師課堂控制能力很強，但也無法保證每一個孩子都有一個很好的課堂吸收率和作業完成率，一節課下來也是累的半死；沒經驗的老師就只能是睜一隻眼，採用你打你的我講我的唐僧唸經策略，好歹講完了事。

所以，任何一個負責任的學校，都應該籌劃如何把班級人數劃分。儘量用小班的方式完成教學。這樣老師就可以掌控每個學生，十個以上就有點難，最好五六個。而且大家還可以有很好的互動，以前昏昏欲睡的課堂也會變得生動有趣。 那麼從哪些角度，能看出老師，是否值得跟著學呢？ 1. 看上課時，老師是否自然。 一個身經百戰的老師，上課對他來說，就像呼吸一樣，沒有任何的慌亂，一切娓娓道來。因為教材已經瞭然於心，在一次又一次的教學過程中，有經驗的老師也是在不斷的更新自己的知識儲備，改善自己的教學方式，最後達到一個爐火純青的地步。所謂教學相長。要是新老師，則一定眼神是慌亂的，總是盯著課本、教材看！照本宣科，乏味致極，學生聽得昏昏欲睡。稍微細心一點的同學，其實都能從老師的面目表情上看的出來。所以如果有機會去陪孩子上課，為什麼不去呢？至少聽它一節，不聽白不聽！ 2.一定要講解題技巧！！！！ 因為這是能讓孩子豁然開朗、舉一反三的根本。而解題技巧，老師不自己做大量題目，根本總結不出來。有經驗的老師，必然是一個解題高手，只有豐富的經驗，才敢出來教授學生。若觀察老師，只是就題論題，不講方法，講了半天，下次遇到類似的題還是不會，最好立刻退班走人！那說明老師，沒有總結，沒有紮實的備課。真正優秀的老師會告訴你：一個題型，對應一類技巧。首先觀察這種題型的特徵是什麼？再直接用技巧秒殺。

3. 看老師，每次上完課以後是否願意和孩子、家長溝通。 因為，只管掙錢的老師，從來不在乎孩子和家長的感受。有很多老師，都是週六日去掙個錢。週一到週五，有自己完全不同的工作生活。不是說，不可以。但是，我個人認為，一定要多和老師溝通。看這個老師，對你的孩子有多少了解。 4.找老師上一對一，效率的確很高，好處也很多。但問題是，往往收費很高，一個小時兩三百元，工薪階層有點承擔不起。自己又不知道找的老師是否靠譜，有好多同學花了好幾萬，成績不升反降，真是太氣人了，所以一對一輔導也是一個有風險的選擇。 如何選擇好老師？辦法其實也很簡單，就是靠口碑，打聽周圍的朋友、同事，即可，而不是靠機構的廣告宣傳。

你的關注和點的每個贊，我都認真當成了喜歡~

老師要求學生上補課班，肯定不是個別現象。

第一，有的學生某些科目基礎薄弱，如果不能補起來，既影響個人成績也影響班級成績。可學校的科目進度計劃中，卻沒有使這些學生補起來的內容和時間。老師也就只能要求他們到校外去補課了，目的只有一個——提高成績。

第二，本來最瞭解學生的就是老師，由任課老師給學生補課最為合適，但是國家有規定，在職老師不可以給學生有償補課。問題在於並非所有的老師都不願意為學生無償補課，而在於家長不會讓補課老師“無償”，這樣，為避免麻煩，任課教師乾脆讓學生自己去補課得了。

第三，讓學生外出補課，對老師來說並非不是好事。因為你不管在哪裡補課，只要成績提高了，都會在任課老師的成績單上顯示出來。對老師來說，錢是次要的，成績才是主要的。老師更看重的，是學生的前途和學校的成就。

至於老師給課外機構當“託”，代理招生，或者老師與補課機構合作，或者補課機構本來就是老師自己開的，這些情況不敢說沒有，但恐怕是真的“個別”。