哈佛大學校長博克把思維分為三個階段。

第一階段是Ignorant Certainty，即無知的確定性，就是書上怎麼說，我們就怎麼信，但所謂盡信書不如無書，這樣的人很容易被人洗腦。

第二階段是lntelligent Confusion，即智力的混亂性，就是公說公有理，婆說婆沒錯，沒有自己的居間獨立觀點，左右搖擺不定，陷入一種哲學上的相對主義。

最後才是Critical Thinking，即批判性思維，只有到這個階段，一個人才能透過獨立的觀察、分析、取證、推理等科學方式，作出自己的成熟判斷。

真正的批判性思維，往往始於質疑，終於創造。正如愛因斯坦所言，提出問題比解決問題更重要，一個基於知識、好奇心心與想像力的質疑與新問題，往往意味著新的可能，代表著創造的開始。

因此，對於一個社會來說，萬馬齊喑究可哀，質疑批判的聲音少了，往往意味著社會僵化的開始。對於一個文明人來說，沒有批判性思維，只能泥古不化，與開化根本搭不上邊！

在國外批判性思維已經成為大學教育的重要部分，培養大學生的批判性思維對於思想政治教育有重要作用，將提高思想政治教育的質量和效果。

關鍵詞：

批判性思維　思想政治教育

21世紀教育的目標就是提高民族素質，培養高素質人才。批判性思維在思想政治教育過程中對思維能力的培養起著很重要的作用，對於提高思想政治教育的效果有重要意義，特別是對於培養符合社會主義事業所需要的人才具有不可代替的作用。

一、批判性思維有助於提高分析解決問題的能力

中國傳統的思想教育，注重理論層面的灌輸，表現為一種“灌輸”式或“填鴨”式的教育模式。在這種教育模式中，學生的主體性地位沒有受到重視，積極性、主動性得不到調動和發揮。在教育方法上過於單調陳舊，忽視甚至壓抑學生的主體性，學生對於所學的知識沒有“感同身受”，不能內化為自身的東西，在整個過程中學生就是容器，沒有懷疑，沒有思考，知識只是貯存在他的頭腦中，沒有成為自己的思想，更不會形成批判和質疑，結果為知識所支配，壓抑了學生個性的發揮，使人成為盲目服從、缺乏批判精神和創造精神的人。2006年在上海召開的第三屆中外大學校長論壇上，耶魯大學校長理查德·萊文就強調指出，傳統的“填鴨式”教學不會培養出創新型人才，大學教師的主要工作應該是教會學生如何獨立思考，讓大學生具有批判性思維能力。思想政治教育的作用不只在於教會學生掌握多少理論知識，更重要的是培養學生運用馬克思主義基本立場、觀點和方法分析社會實際問題的能力。因此就要求授課教師改變授課方式，培養學生的批判性思維能力，促使學生對思想政治的理論進行分析和評價，結合一些社會現象發表意見或給出證據，並作出自己的判斷。教育者要鼓勵學生進行質疑，提出疑問，要相信“真理越辯越明”，與學生開展平等的討論，但要加以適當的引導。

二、批判性思維有助於提高識別是非的能力

21世紀的大學生生活在一個價值取向多元、開放的資訊環境中，而且大學生受到的影響是全方位、多渠道的。網際網路技術的成熟，加快了資訊傳播的速度，但同時由於網際網路的資訊良莠不齊，國內外一些別有用心的人，就會利用網路對中國繼續實施“分化”、“西化”。他們利用網際網路來傳播虛假資訊，散佈反動言論，甚至僱傭網路寫手，對社會熱點問題、難點和敏感新聞進行炒作，欺騙網民，誤導輿論。另一方面，隨著社會主義市場經濟的進一步深化，人們的社會行為和價值觀念也發生了重大變化。社會多元化價值系統和規範系統的調整或解體，人們開始調整自己的目標和實現價值的方式。長期被壓抑的個人利益得到應有的釋放，這樣雖然極大地調動了勞動者的積極性，大大激發了社會的活力，但也呈現出複雜性、非規範性、不確定性，在一定程度上抵消了改革開放的成果，出現很多不良的社會現象，這些不良的社會現象具有示範作用，對大學生形成正確的人生觀、價值觀會產生嚴重不良影響。思想政治教育就是要幫助大學生提高自己教育自己的能力，能夠獨立地進行思考，對各種資訊和現象進行過濾篩選，有選擇地接納、消化和吸收，提高他們辨別真偽、區分善惡的能力，能夠抵擋各種誘惑，在資訊的海洋中保持正確的方向。

三、批判性思維有助於培養創新精神和提高創新的能力

建設創新型國家靠創新型人才，創新型人才培養主要靠高等學校。江澤民在北京大學成立100週年紀念大會上提出：我們的大學應該是培養和造就高素質的創造性人才的搖籃，應該是認識未知世界，探索客觀真理，為人類解決面臨的重大課題提供科學依據的前沿，應該是知識創新，推動科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量。要培養具有創新精神的人才離不開批判精神。

批判性思維的三個關鍵詞

批判性思維的英文是Critical Thinking，是

獨立思考

理性思考

邏輯思維

獨立思考，不論是對別人的觀點還是自己的觀點，都要有質疑的意識。多追問：“這是真的嗎？”“為什麼這麼說？”例如，在這節課開頭的例子裡，可以質疑：美國扔原子彈，真的是個好的決定嗎？但，一個標準的觀點答案，顯然不能滿足或者提高我們獨立思考的能力。

另外一個例子，還記得當年我在國外高中學習歷史時，我用回國內學習歷史的最強方式，死記硬背，老師所說的重點內容，背熟後頓然感覺期末考試棒棒噠，看老外同學優哉遊哉的看老師的reading list（書單）而不背，這次覺得肯定殺老外同學一個片甲不留。

然而，當我看到其中題目時，我蒙了。

當時，老師說的一個重點是成吉思汗帶來的影響，教科書上，分別有1，2，3，4，5等等，我背得滾瓜爛熟。但是，考試的題目居然是，請問如果沒有成吉思汗，推論一下其對世界的影響。

很有逆向思維的我，當然就立刻把當時背誦的12345的沒有，當作我的答案，覺得教科書的分析肯定沒問題，我還動了腦子的，覺得還是我的才思敏捷解決了這個棘手的問題啊.

最後，發考卷的時候，我這題居然沒有得到分數。一時氣急敗壞，問老師原因。老師回答到，我需要你們的個人根據所學的歷史知識做推論啊，不是簡簡單單的給個標準的結論！！！！

所以我在這裡最直接的錯誤就是，沒有運用獨立思考，直接把官方（教科書）所提出的結論直接抄襲了，中間體現不到我的獨立思考的推論。

理性思考，根據合理的論據做出推論。其中我們中國學生在接受國際教育的主要問題就是我們太習慣，太擅長背誦答案式的應試教育，而不提高有可能有多種答案模式的西方教育。

這導致我們多年來，過分注重考試答案，而忽略思考過程。

所以，假如我們用我們習慣的那套國內標準答案方式去解決西方教育的多元答案解析的學習，會讓學生們事倍功半，力不從心。與此同時，我們注意獨立與理性思考，除了說應對西方教育體系的不同外，也要注意世界未來的趨勢。

隨著VI（人工智慧）的普及，已經很多工作在不久的將來，將會消失，甚至其中還有一些我們認為現在是高收入的工作，例如簡單型別會計師，法律諮詢等一些只是知識性而缺少個人分析的工作。例如在2017年的蘋果年度會議上，蘋果公司已經運用人工智慧的技術計算年度財報而裁剪了大量財務審計人員。

教育，做的就是未來的準備。

如果我們還是以為背誦標準答案的能力能應對以後職業需求，我們將被時代無情的淘汰。因為，在背誦甚至非分析類的運用標準答案的能力上，人類遠遠不如人工智慧。

醒悟吧人類！！！