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語言中最小的聲音和意義的結合體稱為語素.
語法單位有大有小，最大的語法單位是句子，比句子小的語法單位，依次是短語、詞、語素。人類的語言是有聲音、有意義的，是語音和語義的結合體，這便是語法單位基本的特點。語素是最小的語法單位，也就是最小的語音、語義結合體。
我們來看下邊這個句子：
他坐在沙發裡看書。
這是一個最大的語法單位，我們把它儘量小的切分，就成了：
他│坐│在│沙發│裡│看│書
切下來的每個部分都有意義，都不能再切分了，是一個個的語素了。這裡的“沙發”只是一個語素，是英文sofa的譯音，表達一個意義，所以不能再切分。
由此可見語素有兩個特點：一是最小、不能再分割了；一是有意義。
普通話裡的單音節詞不超過1400個，而語素遠比這個數目大。為什麼呢？因為一個音節要代表許多個不同的意義。例如xīn這個音節，就可以表示“辛（辛苦）、新（新人）、心（心臟）、鋅（鋅礦）、薪（薪金）、芯（燈芯）、馨（馨香）、欣（欣喜）”等幾個語素。由於漢字不是拼音文字，xīn這個音節就分別寫成了不同的形式，替我們作了分析語素的工作。可是，並不能說，漢字的一個字就是一個語素，漢字的形、音、義和語素的關係，除了上面所說的一個音節代表幾個語素，可以分別用幾個漢字表示之外，還有如下的一些情況。
一個漢字代表幾個不同的語素，讀同一個音。例如，“副”（fù）這個字就可以代表三個語素：“副①”，表示第二的，次級的意思，如“副主任”、“副食”；“副②”，表示相稱，如“名不副實”；“副③”，表示某種事物的計量單位，如“一副手套”“一副擔架”。
一個音節只表示一個語素，寫成一個漢字。例如：shéi－誰，zěn－怎，wá－娃，sēng－僧，hén－痕，cè－惻。這種情況的例於比較少。
一個語素可以用不同的漢字表示。例如：“蒐集”的“搜”可以寫成“蓃”，甦醒的“蘇”可以寫成“甦”，這就是所謂異體字。
幾個不同的音節，表示不同的語素，卻寫成同一個漢字。例如：chā－差（差別），chà－差（差勁），chāi－差（差使），cī－差（參差）。
一個音節，寫成一個漢字，可以包含兩個語素。例如：“倆（liǎ）”“仨（sā）”念起來雖然只有一個音節，但實際上都包含了兩個語素，“倆”即“兩個”；“仨”即“三個”。
有的漢字本身沒有意義，不代表任何語素。例如：葡、萄、蜈、蚣……
有的漢字在某個場合下代表語素，在某個場合下又不代表語素。例如：“沙、發、巧、力、馬、克、達”分別都是語素；而在“沙發”、“巧克力”、“馬達”中，它們只作為一個音節的符號，都不是語素了。
語素如果按音節劃分，可以分成單音節語素，雙音節語素和多音節語素。分別舉例如下。
單音節語素：天、地、人、跑、跳、唱、紅、白、民、朋、思……這類語素很多，有上萬個。
雙音節語素，這主要是古代的聯綿字和音譯外來詞。聯綿詞，如：躊躇、狼狽、葫蘆、葡萄、彷徨、徘徊；音譯外來詞，如：琵琶、尼龍、咖啡、咔嘰。
多音節語素，主要是音譯的外來詞。例如：凡士林、奧林匹克、布林什維克。
單音節語素有的能獨立運用，因而能獨立成詞，如“人、跑、我、拉、紅……”這樣的語素稱之為“成詞語素”；有的則不能獨立運用，因而不能單獨成詞，如“民、們、機……”這樣的語素稱之為“不成詞語素”。不能單獨成詞的語素，它永遠不可能是詞；能單獨成詞的語素，不能保證它在任何時候，任何場合都是詞，例如“人民”裡的“人”就不是詞，它在這裡是以語素的形式出現的，是“人民”這個詞的組成成分，不能拆開，當中也不能插入其它成分。
有一種值得注意的情況，少數的語素，不僅不能獨立成詞，就是跟別的語素組合時位置往往也是固定的。例如：第一、老大、阿毛、剪子、畫兒、石頭、我們。裡面的“第、老、阿，於、兒、頭、們”的位置，或前或後是固定了的，不能變換。我們稱這樣的語素為附加成分，也有人稱它們為詞綴的。這種附加成分的意義雖然不那麼明顯，但它眼前面講到的“葡、萄、蜈、蚣”之類不同，前者有不大明確的意義，後者沒有任何意義。
能獨立成詞的語素，詞和語素的外延是重合的，一個語素一個詞，這樣的詞叫單純詞，由一個語素形成，其構造簡單，無需深究。不能獨立成詞的語素，可以和別的語素結合構成一個詞，這就是我們所說的合成詞。關於合成詞的構造關係，這裡試列舉幾種。
一、兩個語素按一定的關係組合成詞，這種組合方式叫複合式。它又可以分為六種形式：
1.兩個語素之間的關係是平等的，不分主次，它們之間是聯合關係。例如：
朋友 語言 鬥爭 偉大 勇猛 剛才
是非 開關 東西 遲早 反正 彼此
2.兩個語素有主次之分，它們之間是偏正關係，前一個語素是描寫或限制後一個語素的：
火車 鐵路 優點 重視 雪白 只要
石器 花芯 善意 豪情 前門 飛船
3.兩個語素之間有一種支配關係，前一個語素表示一種行為動作，後一個語素表示受這個行為動作支配、影響的事物。例如：
革命 帶頭 動員 有限 幹事 綁腿
守舊 安心 知己 失信 認輸 鼓掌
4.後一個語素是對前一個語素加以陳述說明的，它們之間是陳述關係。例如：
地震 冬至 心疼 年輕 性急 膽怯
日出 心慌 口渴 民用 自願 體重
5.後一個語素是補充說明前一個語素所表示的行為動作的結果，它們之間是補充關係。例如：
說明 提高 看見 推廣 降低 認清
打敗 縮小 改正 打倒 證明 揭露
6.前一個語素表示事物，後一個語素指明這種事物的計量單位，它們之間的關係比較特別。例如：
船隻 紙張 人口 房間 槍支 書本
車輛 馬匹 燈盞 布匹 米粒 花朵
二、一個表示具體詞彙意義的語素跟一個附加成分組合成詞。例如：
子：刷子 梳子 鉗子 夾子 剪子
兒：畫兒 棍兒 蓋兒 圈兒
頭：饅頭 石頭 後頭 甜頭 苦頭
們：我們 你們 他們 咱們
第：第一 第二 第十
三、用重複語素的方法組合成詞，這種組合方式叫重疊式。例如：
媽媽 漸漸 常常 剛剛 慢慢 想想
漢語中大部分詞是由兩個語素構成的，有的詞包含的語素則不止兩個。例如“拖拉機”“圖書館”“人生觀”“電氣化”“典型性”“小夥子”等等，這樣的詞，先由前兩個語素組成一個詞，再加上一個語素。
瞭解漢語語素的特點，它和漢字的關係，與漢語詞彙的關係，對學習漢語是極有用處的。既然語素是有意義的，那麼，由語素組成的詞就與語素的意義有聯絡。“和平”“競爭”“流水”“飛船”“安心”“鼓掌”“心慌”“地震”等詞的詞義都是兩個語素意義的集合。“船隻”、“車輛”等特殊組合的詞，後面那個表量詞的語素也是有意義的，我們不能把“船隻”說成“船本”，“書本”不能說成“書只”，因為船是論只的，書是論本的。
懂得語素的知識之後，能夠更好地辨認詞義。例如：“水利”、“水力”兩個詞，我們只要理解了語素“利（利益）”、“力（力量、能力）”，就能夠區別它們的詞義。
在漢語教學中，語素的地位很重要，但語素的概念比較抽象。教師講授這部分內容的時候，不要過多的講理論分析上的問題，可以把語素的知識結合到漢字教學、語彙教學裡講，透過大量的、多種多樣的練習去教給學生。這樣，教學效果可能會好一些。
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語言中最小的聲音和意義的結合體稱為語素.
語法單位有大有小，最大的語法單位是句子，比句子小的語法單位，依次是短語、詞、語素。人類的語言是有聲音、有意義的，是語音和語義的結合體，這便是語法單位基本的特點。語素是最小的語法單位，也就是最小的語音、語義結合體。
我們來看下邊這個句子：
他坐在沙發裡看書。
這是一個最大的語法單位，我們把它儘量小的切分，就成了：
他│坐│在│沙發│裡│看│書
切下來的每個部分都有意義，都不能再切分了，是一個個的語素了。這裡的“沙發”只是一個語素，是英文sofa的譯音，表達一個意義，所以不能再切分。
由此可見語素有兩個特點：一是最小、不能再分割了；一是有意義。
普通話裡的單音節詞不超過1400個，而語素遠比這個數目大。為什麼呢？因為一個音節要代表許多個不同的意義。例如xīn這個音節，就可以表示“辛（辛苦）、新（新人）、心（心臟）、鋅（鋅礦）、薪（薪金）、芯（燈芯）、馨（馨香）、欣（欣喜）”等幾個語素。由於漢字不是拼音文字，xīn這個音節就分別寫成了不同的形式，替我們作了分析語素的工作。可是，並不能說，漢字的一個字就是一個語素，漢字的形、音、義和語素的關係，除了上面所說的一個音節代表幾個語素，可以分別用幾個漢字表示之外，還有如下的一些情況。
一個漢字代表幾個不同的語素，讀同一個音。例如，“副”（fù）這個字就可以代表三個語素：“副①”，表示第二的，次級的意思，如“副主任”、“副食”；“副②”，表示相稱，如“名不副實”；“副③”，表示某種事物的計量單位，如“一副手套”“一副擔架”。
一個音節只表示一個語素，寫成一個漢字。例如：shéi－誰，zěn－怎，wá－娃，sēng－僧，hén－痕，cè－惻。這種情況的例於比較少。
一個語素可以用不同的漢字表示。例如：“蒐集”的“搜”可以寫成“蓃”，甦醒的“蘇”可以寫成“甦”，這就是所謂異體字。
幾個不同的音節，表示不同的語素，卻寫成同一個漢字。例如：chā－差（差別），chà－差（差勁），chāi－差（差使），cī－差（參差）。
一個音節，寫成一個漢字，可以包含兩個語素。例如：“倆（liǎ）”“仨（sā）”念起來雖然只有一個音節，但實際上都包含了兩個語素，“倆”即“兩個”；“仨”即“三個”。
有的漢字本身沒有意義，不代表任何語素。例如：葡、萄、蜈、蚣……
有的漢字在某個場合下代表語素，在某個場合下又不代表語素。例如：“沙、發、巧、力、馬、克、達”分別都是語素；而在“沙發”、“巧克力”、“馬達”中，它們只作為一個音節的符號，都不是語素了。
語素如果按音節劃分，可以分成單音節語素，雙音節語素和多音節語素。分別舉例如下。
單音節語素：天、地、人、跑、跳、唱、紅、白、民、朋、思……這類語素很多，有上萬個。
雙音節語素，這主要是古代的聯綿字和音譯外來詞。聯綿詞，如：躊躇、狼狽、葫蘆、葡萄、彷徨、徘徊；音譯外來詞，如：琵琶、尼龍、咖啡、咔嘰。
多音節語素，主要是音譯的外來詞。例如：凡士林、奧林匹克、布林什維克。
單音節語素有的能獨立運用，因而能獨立成詞，如“人、跑、我、拉、紅……”這樣的語素稱之為“成詞語素”；有的則不能獨立運用，因而不能單獨成詞，如“民、們、機……”這樣的語素稱之為“不成詞語素”。不能單獨成詞的語素，它永遠不可能是詞；能單獨成詞的語素，不能保證它在任何時候，任何場合都是詞，例如“人民”裡的“人”就不是詞，它在這裡是以語素的形式出現的，是“人民”這個詞的組成成分，不能拆開，當中也不能插入其它成分。
有一種值得注意的情況，少數的語素，不僅不能獨立成詞，就是跟別的語素組合時位置往往也是固定的。例如：第一、老大、阿毛、剪子、畫兒、石頭、我們。裡面的“第、老、阿，於、兒、頭、們”的位置，或前或後是固定了的，不能變換。我們稱這樣的語素為附加成分，也有人稱它們為詞綴的。這種附加成分的意義雖然不那麼明顯，但它眼前面講到的“葡、萄、蜈、蚣”之類不同，前者有不大明確的意義，後者沒有任何意義。
能獨立成詞的語素，詞和語素的外延是重合的，一個語素一個詞，這樣的詞叫單純詞，由一個語素形成，其構造簡單，無需深究。不能獨立成詞的語素，可以和別的語素結合構成一個詞，這就是我們所說的合成詞。關於合成詞的構造關係，這裡試列舉幾種。
一、兩個語素按一定的關係組合成詞，這種組合方式叫複合式。它又可以分為六種形式：
1.兩個語素之間的關係是平等的，不分主次，它們之間是聯合關係。例如：
朋友 語言 鬥爭 偉大 勇猛 剛才
是非 開關 東西 遲早 反正 彼此
2.兩個語素有主次之分，它們之間是偏正關係，前一個語素是描寫或限制後一個語素的：
火車 鐵路 優點 重視 雪白 只要
石器 花芯 善意 豪情 前門 飛船
3.兩個語素之間有一種支配關係，前一個語素表示一種行為動作，後一個語素表示受這個行為動作支配、影響的事物。例如：
革命 帶頭 動員 有限 幹事 綁腿
守舊 安心 知己 失信 認輸 鼓掌
4.後一個語素是對前一個語素加以陳述說明的，它們之間是陳述關係。例如：
地震 冬至 心疼 年輕 性急 膽怯
日出 心慌 口渴 民用 自願 體重
5.後一個語素是補充說明前一個語素所表示的行為動作的結果，它們之間是補充關係。例如：
說明 提高 看見 推廣 降低 認清
打敗 縮小 改正 打倒 證明 揭露
6.前一個語素表示事物，後一個語素指明這種事物的計量單位，它們之間的關係比較特別。例如：
船隻 紙張 人口 房間 槍支 書本
車輛 馬匹 燈盞 布匹 米粒 花朵
二、一個表示具體詞彙意義的語素跟一個附加成分組合成詞。例如：
子：刷子 梳子 鉗子 夾子 剪子
兒：畫兒 棍兒 蓋兒 圈兒
頭：饅頭 石頭 後頭 甜頭 苦頭
們：我們 你們 他們 咱們
第：第一 第二 第十
三、用重複語素的方法組合成詞，這種組合方式叫重疊式。例如：
媽媽 漸漸 常常 剛剛 慢慢 想想
漢語中大部分詞是由兩個語素構成的，有的詞包含的語素則不止兩個。例如“拖拉機”“圖書館”“人生觀”“電氣化”“典型性”“小夥子”等等，這樣的詞，先由前兩個語素組成一個詞，再加上一個語素。
瞭解漢語語素的特點，它和漢字的關係，與漢語詞彙的關係，對學習漢語是極有用處的。既然語素是有意義的，那麼，由語素組成的詞就與語素的意義有聯絡。“和平”“競爭”“流水”“飛船”“安心”“鼓掌”“心慌”“地震”等詞的詞義都是兩個語素意義的集合。“船隻”、“車輛”等特殊組合的詞，後面那個表量詞的語素也是有意義的，我們不能把“船隻”說成“船本”，“書本”不能說成“書只”，因為船是論只的，書是論本的。
懂得語素的知識之後，能夠更好地辨認詞義。例如：“水利”、“水力”兩個詞，我們只要理解了語素“利（利益）”、“力（力量、能力）”，就能夠區別它們的詞義。
在漢語教學中，語素的地位很重要，但語素的概念比較抽象。教師講授這部分內容的時候，不要過多的講理論分析上的問題，可以把語素的知識結合到漢字教學、語彙教學裡講，透過大量的、多種多樣的練習去教給學生。這樣，教學效果可能會好一些。