（一）科學就業觀的內涵
科學就業觀是指求職者以正確認識個人與社會關係為前提，在客觀評價自我，理性認識就業環境的基礎上，指導求職者職業發展，並最終實現自身需要與社會發展相和諧的就業觀念。
科學就業觀具備以下四個特徵：
首先，科學就業觀具有導向性，可以引領大學生理性地思考個人的職業生涯發展，從而自我激勵，發揮主觀能動性，有意識地發展自己。
其次，科學就業觀具有目的性，是一種目標和歸宿，可以使大學生理性擇業，實現自我與社會的和諧發展。
第三，科學就業觀具有過程性，是一個潛移默化的形成過程，需要經過較長時間的教育、引導和影響。
第四，科學就業觀具有可發展性，在大學生職業生涯發展的同時就業觀也在不斷的發展和完善。
引導大學生樹立科學就業觀是科學發展觀在大學生就業過程中的具體體現。幫助和引導大學生樹立科學就業觀，是就業指導中帶有靈魂性質的重要內容。
（二）大學生樹立科學就業觀的作用
第一，樹立科學的就業觀念可以使大學生認識到就業與人生髮展的關係，從而發揮主觀能動性，有意識地結合職業理想，自我發展，真正實現“要我學”到“我要學”的轉變，從而在根本上改善校風和學風。
其次，可以使大學生正確地認識自我特點與職業需要，全面分析專業對口、事業發展、職業規劃、職位薪水等等方面，找到崗位和自己的對接點，積極就業，從而實現人職匹配，人職和諧。
第三，可以使大學生正確地認識自我發展與社會需要的關係，既尊重大學生的個性發展，也注重教育大學生到祖國最需要的地方去，從而實現自身需要與社會發展的和諧。
（三）大學生如何樹立科學就業觀
大學生在就業過程中，會面臨自諸多因素與矛盾，是個複雜的思想鬥爭與行為選擇的過程，因此要透過教育者的教育和引導，才能樹立科學的就業觀。同時，還需要以系統性培訓以及個性化指導等實現途徑為基礎，需要以全面有效地評估影響就業的主客觀因素為基礎，需要以大學生形成正確地評價自我，正確認識個人與社會的關係為基礎。
此外，大學生科學就業觀的形成還需兼顧以下幾層關係：
一是要將重視個體差異與重視全面考量相結合。一方面，樹立科學就業觀的關鍵是因人而異，不同的大學生針對不同的條件，要確定自己不同的就業路徑與策略；另一方面，也要重視全面認識自身的條件和就業環境的各種變數，全面而正確地認識與大學生擇業相關的一切因素，從而樹立科學就業觀。
二是要將重視個人發展與重視社會需要相結合。一方面，每個大學生要求獲得社會認可和良好發展的願望無可厚非；另一方面，社會在某種程度上又不可能滿足所有大學生的需要，或者說有些需要不能與大學生個人需要相契合。
三是要將重視技術測評與重視個別諮詢相結合。一方面藉助技術測評手段和調查研究方法，幫助大學生對自己的價值取向、職業興趣、能力素質、優勢不足以及社會對人才需要的規格、數量、質量進行分析和認識；另一方面，大學生也要自覺接受教育引導，以準確認識自我、社會以及個人與社會的關係，在充分理解個人發展與社會需要相結合的基礎上，進行職業生涯發展。
（一）科學就業觀的內涵
科學就業觀是指求職者以正確認識個人與社會關係為前提，在客觀評價自我，理性認識就業環境的基礎上，指導求職者職業發展，並最終實現自身需要與社會發展相和諧的就業觀念。
科學就業觀具備以下四個特徵：
首先，科學就業觀具有導向性，可以引領大學生理性地思考個人的職業生涯發展，從而自我激勵，發揮主觀能動性，有意識地發展自己。
其次，科學就業觀具有目的性，是一種目標和歸宿，可以使大學生理性擇業，實現自我與社會的和諧發展。
第三，科學就業觀具有過程性，是一個潛移默化的形成過程，需要經過較長時間的教育、引導和影響。
第四，科學就業觀具有可發展性，在大學生職業生涯發展的同時就業觀也在不斷的發展和完善。
引導大學生樹立科學就業觀是科學發展觀在大學生就業過程中的具體體現。幫助和引導大學生樹立科學就業觀，是就業指導中帶有靈魂性質的重要內容。
（二）大學生樹立科學就業觀的作用
第一，樹立科學的就業觀念可以使大學生認識到就業與人生髮展的關係，從而發揮主觀能動性，有意識地結合職業理想，自我發展，真正實現“要我學”到“我要學”的轉變，從而在根本上改善校風和學風。
其次，可以使大學生正確地認識自我特點與職業需要，全面分析專業對口、事業發展、職業規劃、職位薪水等等方面，找到崗位和自己的對接點，積極就業，從而實現人職匹配，人職和諧。
第三，可以使大學生正確地認識自我發展與社會需要的關係，既尊重大學生的個性發展，也注重教育大學生到祖國最需要的地方去，從而實現自身需要與社會發展的和諧。
（三）大學生如何樹立科學就業觀
大學生在就業過程中，會面臨自諸多因素與矛盾，是個複雜的思想鬥爭與行為選擇的過程，因此要透過教育者的教育和引導，才能樹立科學的就業觀。同時，還需要以系統性培訓以及個性化指導等實現途徑為基礎，需要以全面有效地評估影響就業的主客觀因素為基礎，需要以大學生形成正確地評價自我，正確認識個人與社會的關係為基礎。
此外，大學生科學就業觀的形成還需兼顧以下幾層關係：
一是要將重視個體差異與重視全面考量相結合。一方面，樹立科學就業觀的關鍵是因人而異，不同的大學生針對不同的條件，要確定自己不同的就業路徑與策略；另一方面，也要重視全面認識自身的條件和就業環境的各種變數，全面而正確地認識與大學生擇業相關的一切因素，從而樹立科學就業觀。
二是要將重視個人發展與重視社會需要相結合。一方面，每個大學生要求獲得社會認可和良好發展的願望無可厚非；另一方面，社會在某種程度上又不可能滿足所有大學生的需要，或者說有些需要不能與大學生個人需要相契合。
三是要將重視技術測評與重視個別諮詢相結合。一方面藉助技術測評手段和調查研究方法，幫助大學生對自己的價值取向、職業興趣、能力素質、優勢不足以及社會對人才需要的規格、數量、質量進行分析和認識；另一方面，大學生也要自覺接受教育引導，以準確認識自我、社會以及個人與社會的關係，在充分理解個人發展與社會需要相結合的基礎上，進行職業生涯發展。