教學目標與學習目標的區別和聯絡　　教學目標的設立與教學活動的關係對教學目標的認識和把握,是搞好教學工作的前提條件。　　教學目標是指教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的預期結果、標準。教學目標具體而精確地表達了教學過程結束時教師和學生共同完成的教學任務，由於它是預先設定的，故而也是衡量教學任務完成與否的標準。　　學習目標是學習的出發點，也是學習的歸宿。確立具體明確的學習目標是每位學生的首要學習任務。目標越明確、越切合自己的實際情況，其學習行動的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗學習的喜悅，人生從此充滿了活力、激情和有意義。　　它是對各級各類學校的具體培養要求，是根據國家的教育目的和學校的性質及任務，對培養物件提出的特定要求。所以，教育目的與培養目標沒有實質性的區別，只是概括性的程度不同。教育目的是整個國家各級各類學校必須遵循的統一的質量要求;培養目標則是某級或某類學校的具體要求，後者是前者的具體化。也就是說，培養目標要根據教育目的來制定，而教育目的又只有透過各級各類學校的培養目標才能實現。因此，兩者關係可以說是一般與個別的關係，或整體與區域性的關係。　　培養目標的實現，主要是透過學校所設定的課程而達成的，但培養目標通常不涉及具體的學習領域。因此，為了使課程編制工作切實有效，我們還必須使培養目標具體化，即要確定課程目標。　　教學目標它是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據，是師生的學科教學活動中預期達到的教學結果、標準。它具有這樣幾個特徵：

①教學目標具有可操作指標體系;

②教學目標體現學生學習行為及其變化;

③教學目標具有靈活性，教師可根據教學實際情況進行調整。　　總之，從國家制定的教育目的，教育行政部門確定的培養目標，到課程工作者所要明確的課程目標，以及教學工作者要考慮的教學目標，經歷了一系列的轉化。當然，這種轉化不是一種簡單的推演，而是在對學生、社會、學科進行深入研究的基礎上作出的明智抉擇。