課程含義：廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及程序安排。狹義的課程特指某一門學科。我們所研究的課程是廣義上的，是各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目及其進城的總和。

課程理論：課程理論是研究學校課程設定體系和內容結構的理論。課程設定者的教育理念不同，就會在不同的教育哲學理論基礎上簡歷不同的課程理論。除此之外，不同地區的課程設定的歷史傳統也會對課程產生重要的影響。

課程理論流派：（一）經驗主義課程論（以杜威為代表的經驗主義課程論流派認為，以學科為中心的傳統課程是不足取的，應代之以兒童的活動為中心的課程。此外，課程的組織應心理學化。）（二）學科中心主義課程論（三）社會改造主義課程論（四）存在主義課程論（五）後現代主義課程論

課程的型別：1、從課程內容的固有屬性來劃分，課程可分為學科課程和經驗課程；

2、從課程內容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程和綜合課程；

3、從課程計劃對課程實施的要求來劃分，課程可分為必修課程和選修課程；

4、從課程設計、開發和管理的主體來看，可將課程分為國家課程、地方課程和學校（校本）課程。

5、根據課程任務，可將課程分為基礎性課程、拓展性課程和研究性課程；

6、根據課程的顯示方式，可將課程分為顯性課程和隱形課程。

課程的組織：課程組織涉及課程目標、課程內容、課程型別、課程實施以及課程評價等，它是一項關鍵而又複雜的工作，直接關係到課程改革與實施的成敗。