成長冊 一、二年級學生要不懂就問，三至五年級學生要學會思考，六、七年級學生要勤于思考，八、九年級的學生要善於思考，高中階段的學生要樂於探究……從本學期開始，2007版的中小學生成長手冊將陸續發到本市各所中小學校。
專家介紹，修改後的成長記錄冊更注重可操作性。
勤儉節約成為評價要素
以前，評價學生的德育一般是老師說了算，也沒有嚴格的評價標準，部分教師平時對學生不注意觀察，年終“算總帳”時，對所有的學生都評價為“優秀”；有時，一些表現良好的學生因為自己沒有被評為“優秀”而困惑，不知道如何糾正自己的不足之處。
針對上述情況，市教委、市科教黨委對學生的成長記錄冊進行修改，並將熱愛祖國、勤奮自強、誠信守法、文明禮貌、團結合作五個方面德育細化為8至10個小細節進行評價。對於小學一、二年級的學生來說：熱愛祖國，尊敬國旗
就要考查：學生升國旗時有沒有立正，學生的站姿是否端正，如果學生在升旗儀式時能立正，就可以評為“優秀”。
就“熱愛祖國”，小學一、二年級的學生要尊敬國旗，會唱國歌；三至五年級的學生要尊敬國旗，敬禮規範；中學生則要熱愛祖國，關心時政。上海市教育科學研究院謝教授介紹，隨著學生年齡、認識的增加，對學生的評價程度也越來越深。
就“學習”而言，一、二年級的學生要認真學習，不懂就問；三至五年級的學生要認真學習，學會思考；六、七年級的學生要勤於學習，勤于思考；八、九年級的學生要勤於學習，善於思考；高中生則要刻苦學習，樂於探究。
修改的學生成長手冊還設定了保護環境、勤儉節約的評價要素，小學生要學會勤儉節約，愛惜糧食；初中生要學會勤儉節約，珍惜能源；高中生則要勤儉節約，保護環境。
小學生每天做10分鐘家務
小學生每天干10分鐘家務，中學生每天干20分鐘家務……修改後的成長記錄冊將學生在校內、校外的勞動也列入社會實踐的考核內容之一。
謝教授介紹，讓學生每天堅持做家務，日積月累，這對培養學生的勞動態度、勞動習慣有很大的幫助。
修改後的學生成長冊的社會實踐範圍擴大，並首次將學生在校內、校外勞動歸納到其中。
以前，社會實踐主要指學生的學農、學軍、軍訓、參觀、考察等活動，修改後的成長記錄冊將學生在校內做值日生、校內崗位服務、校外的家務勞動等納入其中。 就“家務勞動”而言，小學生每天要做10分鐘家務，中學生每天要做20分鐘家務。
此外，新成長記錄冊還鼓勵高中生參加志願者服務，並設立“自願參加社會上志願者服務”一欄，只要學生有這樣的經歷，這位學生的評價等第將自動上升一級。此外，新成長記錄冊還要求六七年級的學生每學年參加的社會考察、參觀基地不得低於10天，每學年參加國防教育和農村體驗時間不得低於10天。
成長記錄冊分為五個學段
每本成長記錄冊上，第一頁是記錄學生的思想品德，以前的“檢測指標”修改為現在的“檢查要素”，主要對學生的熱愛祖國、勤奮自強、誠信守法、文明禮貌、團結合作五個方面做評價，修改後的記錄冊更具有可操作性，儘可能將學生的日常行為表現直接作為評價的依據，避免以前評價學生德育的空泛化。
謝教授介紹，在德育方面，對學生思想品德與行為規範的檢測要素進行了重新的梳理，分為5個學段：小學1—2年級，小學3—5年級，初中6—7年級，初中8—9年級，高中年級，規定了更科學合理的檢測要素；社會實踐活動的內涵進行進一步擴充，不僅包括學農學軍、實踐活動（參觀考察、社會調查、社群服務或公益勞動等），還包括勞動表現（值日生工作或校內崗位勞動、家務勞動等）。
在學業評價方面，力圖提高學業評價的統一性、規範性、針對性和操作性，統一設定“學習成績”、“學習表現”、“學習能力”、“實踐能力”、“教師、同學、本人、家長互動留言”等欄目；同時，有些學科根據自身的學校需要適當增設了自己的獨特欄目，如勞動技術、科學與技術學科增設了“我最滿意的作品展示或記錄”欄目等。
在體育、美育等方面，增加健身鍛鍊情況、藝術活動情況等記錄表，強化對學生體、美等方面的發展。
校長觀點
楊明華（大同中學校長）
作為此次綜合素質評價的試點學校之一，楊校長認為，綜合測評打破了過去比較單一的、用學生的學科成績加上品德評語對學生進行評價的模式，試圖構建比較全面反映學生德、智、體、美四方面發展情況的一種評價方式，對素質教育的推進能夠積極作用，同時對學生髮展產生激勵作用。
當然學校和老師在具體操作方面可能會存在一定困難，需要有重新學習的過程。除了技術層面外，給老師帶來更多的挑戰。過去老師給卷子打分很簡單，現在評價類別多了，評價指標多了，需要操作的內容也多了，操作上要不斷學習、不斷完善。
而且對老師評價的觀念、方法和策略都提出了新的要求。 老師除了運用日常學生評價指標手段，還要增加新的評價指標。對這樣一個方案，老師需要一個認真學習綜合素質測評方案的要求，在實踐中一點點摸索和理解方案，達到全面評價學生綜合素質的期望目標和要求。
另外，各個學校在評價學生的時候標準不是很一致，對學生進行評價後，可能會有一些不平衡。
對於此次綜合素質測評，作為學校首先我們要支援，第二要學習，第三在實踐中不斷研究和摸索。
同時行政部門要加強與試點學校情況的溝通，幫助他們解決在操作中存在問題，以期在總結以後更好地推廣。因此，楊校長認為此次綜合測評具有一定的可操作性，但工作量會增加不少，對推進素質教育的評價和改革會起到積極的作用。
至於要和升學掛鉤，願望是好的，但在操作中要加強研究，怎樣讓它成為正導向，不要起到負面影響。目前在一些運作成熟的獵頭公司，員工綜合素質也一樣看的很重要。例如著名獵頭烽火獵頭公司每個員工都有自己的成長冊。
韓新文（盧灣區師專附小校長）
在學業評價方面，師專附小一直都倡導不做結論性的評價，而做即時性的評價。 以前，我們學校都送給每個孩子一個講義夾，做成一本“我最得意的作品”，這裡面有家長、學校和老師的評價。
後來，作品越積越多，我們就將它放在網上，這樣學生、學校、家長都可以看到。客觀、全面的評價讓我們的學生更加自信。而學生成長手冊的新變化，可以省去我們製作“作品集”的時間，大大方便我們的儲存。
學生成長手冊將社會實踐活動的內容作了進一步的擴充，有著十分重要的意義。
平時，學校裡也經常組織各種社會實踐，這類活動融匯了很多對學生有益的知識，對學生的素養提高，對學生成長都很有幫助。例如，我們平常教育孩子要節約紙張，簡單說教對孩子的教育比較模糊，那我們就帶領孩子去造紙廠參觀，這樣給他們一個比較感性的認識。
透過社會實踐，每個人的收穫都不同，尤其需要一個共同分享、交流的平臺，而成長手冊就為大家提供了這樣一個平臺。將社會實踐和探究性學習真正落到實處。
上海市中小學生綜合素質評價方案（摘錄）
綜合素質評價在《上海市學生成長記錄冊（試行）》（以下簡稱《成長記錄冊》）的日常性記錄基礎上進行。
每學年對學生進行一次全面綜合的評價，作為學生綜合素質學年評價。在小學、初中、高中畢業時，以各學年評價為基礎，再做出學段評價。
評價指標
1。上海市中小學生綜合素質評價指標體系按一級指標、二級指標、三級指標的方法逐步細化。
一級指標包括德、智、體、美四個方面。
2。“德”的二級指標包括思想品德、社會實踐、德育學科學習三個方面。其中，思想品德的三級指標包括熱愛祖國、勤奮自強、誠信守法、文明禮貌、團結合作五個方面；社會實踐的三級指標包括學農學軍、實踐活動、勞動表現三個方面；德育學科學習的三級指標包括學習表現、學習能力、學習成績三個方面。
成長冊 一、二年級學生要不懂就問，三至五年級學生要學會思考，六、七年級學生要勤于思考，八、九年級的學生要善於思考，高中階段的學生要樂於探究……從本學期開始，2007版的中小學生成長手冊將陸續發到本市各所中小學校。
專家介紹，修改後的成長記錄冊更注重可操作性。
勤儉節約成為評價要素
以前，評價學生的德育一般是老師說了算，也沒有嚴格的評價標準，部分教師平時對學生不注意觀察，年終“算總帳”時，對所有的學生都評價為“優秀”；有時，一些表現良好的學生因為自己沒有被評為“優秀”而困惑，不知道如何糾正自己的不足之處。
針對上述情況，市教委、市科教黨委對學生的成長記錄冊進行修改，並將熱愛祖國、勤奮自強、誠信守法、文明禮貌、團結合作五個方面德育細化為8至10個小細節進行評價。對於小學一、二年級的學生來說：熱愛祖國，尊敬國旗
就要考查：學生升國旗時有沒有立正，學生的站姿是否端正，如果學生在升旗儀式時能立正，就可以評為“優秀”。
就“熱愛祖國”，小學一、二年級的學生要尊敬國旗，會唱國歌；三至五年級的學生要尊敬國旗，敬禮規範；中學生則要熱愛祖國，關心時政。上海市教育科學研究院謝教授介紹，隨著學生年齡、認識的增加，對學生的評價程度也越來越深。
就“學習”而言，一、二年級的學生要認真學習，不懂就問；三至五年級的學生要認真學習，學會思考；六、七年級的學生要勤於學習，勤于思考；八、九年級的學生要勤於學習，善於思考；高中生則要刻苦學習，樂於探究。
修改的學生成長手冊還設定了保護環境、勤儉節約的評價要素，小學生要學會勤儉節約，愛惜糧食；初中生要學會勤儉節約，珍惜能源；高中生則要勤儉節約，保護環境。
小學生每天做10分鐘家務
小學生每天干10分鐘家務，中學生每天干20分鐘家務……修改後的成長記錄冊將學生在校內、校外的勞動也列入社會實踐的考核內容之一。
謝教授介紹，讓學生每天堅持做家務，日積月累，這對培養學生的勞動態度、勞動習慣有很大的幫助。
修改後的學生成長冊的社會實踐範圍擴大，並首次將學生在校內、校外勞動歸納到其中。
以前，社會實踐主要指學生的學農、學軍、軍訓、參觀、考察等活動，修改後的成長記錄冊將學生在校內做值日生、校內崗位服務、校外的家務勞動等納入其中。 就“家務勞動”而言，小學生每天要做10分鐘家務，中學生每天要做20分鐘家務。
此外，新成長記錄冊還鼓勵高中生參加志願者服務，並設立“自願參加社會上志願者服務”一欄，只要學生有這樣的經歷，這位學生的評價等第將自動上升一級。此外，新成長記錄冊還要求六七年級的學生每學年參加的社會考察、參觀基地不得低於10天，每學年參加國防教育和農村體驗時間不得低於10天。
成長記錄冊分為五個學段
每本成長記錄冊上，第一頁是記錄學生的思想品德，以前的“檢測指標”修改為現在的“檢查要素”，主要對學生的熱愛祖國、勤奮自強、誠信守法、文明禮貌、團結合作五個方面做評價，修改後的記錄冊更具有可操作性，儘可能將學生的日常行為表現直接作為評價的依據，避免以前評價學生德育的空泛化。
謝教授介紹，在德育方面，對學生思想品德與行為規範的檢測要素進行了重新的梳理，分為5個學段：小學1—2年級，小學3—5年級，初中6—7年級，初中8—9年級，高中年級，規定了更科學合理的檢測要素；社會實踐活動的內涵進行進一步擴充，不僅包括學農學軍、實踐活動（參觀考察、社會調查、社群服務或公益勞動等），還包括勞動表現（值日生工作或校內崗位勞動、家務勞動等）。
在學業評價方面，力圖提高學業評價的統一性、規範性、針對性和操作性，統一設定“學習成績”、“學習表現”、“學習能力”、“實踐能力”、“教師、同學、本人、家長互動留言”等欄目；同時，有些學科根據自身的學校需要適當增設了自己的獨特欄目，如勞動技術、科學與技術學科增設了“我最滿意的作品展示或記錄”欄目等。
在體育、美育等方面，增加健身鍛鍊情況、藝術活動情況等記錄表，強化對學生體、美等方面的發展。
校長觀點
楊明華（大同中學校長）
作為此次綜合素質評價的試點學校之一，楊校長認為，綜合測評打破了過去比較單一的、用學生的學科成績加上品德評語對學生進行評價的模式，試圖構建比較全面反映學生德、智、體、美四方面發展情況的一種評價方式，對素質教育的推進能夠積極作用，同時對學生髮展產生激勵作用。
當然學校和老師在具體操作方面可能會存在一定困難，需要有重新學習的過程。除了技術層面外，給老師帶來更多的挑戰。過去老師給卷子打分很簡單，現在評價類別多了，評價指標多了，需要操作的內容也多了，操作上要不斷學習、不斷完善。
而且對老師評價的觀念、方法和策略都提出了新的要求。 老師除了運用日常學生評價指標手段，還要增加新的評價指標。對這樣一個方案，老師需要一個認真學習綜合素質測評方案的要求，在實踐中一點點摸索和理解方案，達到全面評價學生綜合素質的期望目標和要求。
另外，各個學校在評價學生的時候標準不是很一致，對學生進行評價後，可能會有一些不平衡。
對於此次綜合素質測評，作為學校首先我們要支援，第二要學習，第三在實踐中不斷研究和摸索。
同時行政部門要加強與試點學校情況的溝通，幫助他們解決在操作中存在問題，以期在總結以後更好地推廣。因此，楊校長認為此次綜合測評具有一定的可操作性，但工作量會增加不少，對推進素質教育的評價和改革會起到積極的作用。
至於要和升學掛鉤，願望是好的，但在操作中要加強研究，怎樣讓它成為正導向，不要起到負面影響。目前在一些運作成熟的獵頭公司，員工綜合素質也一樣看的很重要。例如著名獵頭烽火獵頭公司每個員工都有自己的成長冊。
韓新文（盧灣區師專附小校長）
在學業評價方面，師專附小一直都倡導不做結論性的評價，而做即時性的評價。 以前，我們學校都送給每個孩子一個講義夾，做成一本“我最得意的作品”，這裡面有家長、學校和老師的評價。
後來，作品越積越多，我們就將它放在網上，這樣學生、學校、家長都可以看到。客觀、全面的評價讓我們的學生更加自信。而學生成長手冊的新變化，可以省去我們製作“作品集”的時間，大大方便我們的儲存。
學生成長手冊將社會實踐活動的內容作了進一步的擴充，有著十分重要的意義。
平時，學校裡也經常組織各種社會實踐，這類活動融匯了很多對學生有益的知識，對學生的素養提高，對學生成長都很有幫助。例如，我們平常教育孩子要節約紙張，簡單說教對孩子的教育比較模糊，那我們就帶領孩子去造紙廠參觀，這樣給他們一個比較感性的認識。
透過社會實踐，每個人的收穫都不同，尤其需要一個共同分享、交流的平臺，而成長手冊就為大家提供了這樣一個平臺。將社會實踐和探究性學習真正落到實處。
上海市中小學生綜合素質評價方案（摘錄）
綜合素質評價在《上海市學生成長記錄冊（試行）》（以下簡稱《成長記錄冊》）的日常性記錄基礎上進行。
每學年對學生進行一次全面綜合的評價，作為學生綜合素質學年評價。在小學、初中、高中畢業時，以各學年評價為基礎，再做出學段評價。
評價指標
1。上海市中小學生綜合素質評價指標體系按一級指標、二級指標、三級指標的方法逐步細化。
一級指標包括德、智、體、美四個方面。
2。“德”的二級指標包括思想品德、社會實踐、德育學科學習三個方面。其中，思想品德的三級指標包括熱愛祖國、勤奮自強、誠信守法、文明禮貌、團結合作五個方面；社會實踐的三級指標包括學農學軍、實踐活動、勞動表現三個方面；德育學科學習的三級指標包括學習表現、學習能力、學習成績三個方面。