隨著幼教事業的發展，教育研究工作已從理論走進我們的日常工作之中，在進行幼兒教育研究方面，我們幼兒教師有自己的優勢，也有自己的劣勢。我們應該明確自己的優勢和劣勢，然後選擇適合自己能力特點的研究策略，只有這樣，研究才可能取得事半功倍的效果。
中國論文網 http://www.xzbu.com/9/view-3549787.htm
幼兒園的老師選擇課題有哪些優勢呢？
首先幼兒園的教師整天和孩子在一起，對每一個孩子的表現、個性特點、喜好、教育環境都瞭如指掌，這不僅會給教育研究提供便利，而且還能使有關實驗研究找到很好的事例，自然非常有利於獲得正確的結論。
其次，幼兒園教師具有豐富的實踐經驗。這也是幼兒教師進行教育研究的一個重要優勢。作為第一線的幼教工作者，長期參加幼兒教育實踐工作，對實踐有著豐富的經驗，同時還經常碰到一些新問題，而對這些經驗只要進行系統化，將之提高到理論高度就可以出成果；遇到問題，只要用教育理論去思考，去研究，在實踐中去探討，也同樣是可以出成果的。實踐中不管是成功還是失敗，只要我們用心去研究、去總結、分析其中的原因，提出自己的看法，那同樣可以出成果。
那麼，我們幼兒教師在進行教育研究的過程中，應注意哪些策略呢？
一、要努力學習理論知識，為進行教育研究打下良好的基礎
幼兒園的教育研究是在理論指導下，運用科學的研究方法，以解決教育實踐問題為主要目的的研究活動。我們要進行教育研究，就必須具有一定教育科研理論素質。這方面的素質主要是指要掌握一定的教育基本理論（教育學、心理學、管理學、幼兒園教育指導綱要等）、方法論和教育科研方法。
在實踐中我們只有用教育理論及其相關的理論來武裝自己，才能使自己站得高看得遠，才能知道幼兒教育的未來走向。參加課題或者研究的老師是否有這樣的體會：在寫東西時有一些例項，最後在總結的時候，都要用教育理論、教育觀做一總結，提升。這樣就要求老師有一定的理論水平和概括能力。用科學的理論撞擊實踐，就會爆發智慧的火花，結出創造的碩果，創造出新的方法和經驗。
而相反，如果我們缺乏一定的教育理論，在實踐中就會表現為教研教學都無後勁，其具體表現為：
1.有豐富的教育經驗，但不能總結出帶有規律性的認識，開展教育研究有一定的困難。
2.多年從事教育工作，有一定的教育經驗，雖然一般能完成教學任務，但教學水平沒有多大的提高，不能有所突破。
3.不太瞭解幼兒，在教學方法及內容方面違犯教育教學規律，工作好了不知道原因在哪裡，有失誤，也不知道從何吸取教訓。
有些幼兒教師有許多先進的經驗，可就是從來沒有想過要用教育理論去總結它。我們有許多教師都有這們的經歷──在看到別人的文章後常感嘆：別人所寫的這些，其實我也早有這樣的體會，我也都是這樣做過，但就是從來沒有想到過把這些東西寫出來，事實上也是這樣，我們心中有許多新東西是可以寫出來發表的，可就是從來就沒有想到過把它寫出來然後拿去發表，因而一次次地錯過了機會。所以我們還是要努力學習理論知識，提高自身的專業理論水平，為進行教育研究打下良好的基礎。
二、重視積累，匯溪成河
教育科研是一個漫長的積累過程，是在平凡的教學中，對細小的教學問題進行契而不捨的思考、探究、總結、昇華的過程，沒有量的積累，不進行長時間的分析，是不會有教育科研成就的。在日常教學和生活中，我們堅持課後寫反思、寫教學論文，參加課題研究等這些都是為教育研究做鋪墊的，是進行教育研究的前期工作。筆者認為要做教學的有心人，善發現，勤記載，敢質疑，是進行教育科研的必由之路，既解決了教學的點滴問題，更是自己教學內功提高的有效途徑。只有持之以恆，在平凡中積累提煉，才可能匯聚成具有自己特色的教學研究成果。
三、運用缺點列舉法
將幼兒教育工作中存在的問題一一列舉出來，然後用教育理論或心理學理論去分析為什麼會存在這些問題，最後透過研究找出解決問題的對策。這樣的研究是很有現實意義的，也很容易出成果。
四、讀專著與帶問題學習相結合
一是認真地讀幾本自己完善知識結構所急需的專著，這樣不但會使得我們的理論水平得到提高，思路開闊，而且在學習過程中，我們也會有許多新的感悟、新的思想火花；二是帶著工作或研究中遇到的問題學習有關的理論。由於需要，學習起來興趣濃，動力大，效益高，還能增強學習理論的自覺性和運用理論分析解決問題的實際能力。
五、將研究過程與幼兒園日常工作緊密結合
幼兒園教育研究的根本目的是提高保教工作的質量。因此，研究應與工作緊密結合，實現研究過程與工作過程的統一。從這個意義上說，幼兒園教育研究的本質就是以研究的態度去工作。
實踐教育研究，大致可分為以下幾個步驟：
1.從實踐中發現迫切需要解決的問題。
2.對問題的現象進行分析，找出導致問題的主要原因。
3.擬定解決問題的方案，如改革的措施與途徑。
4.在幼兒園的實踐中實施改革方案。
5.在實踐中不斷反思，修改和完善方案，再施實。
6.對方案的實施效果進行總結。
按照這個步驟實施研究，就是在不斷髮現問題、不斷反思、不斷改進工作。
六、把研究範圍定位在自己力所能用的範圍內
幼兒教師平日工作就十分繁雜、辛苦，所以在進行教育研究時，最好不要完全避開平日的工作去進行所謂的課題研究，以免加重教師的負擔，並且進行課題研究也不是我們幼兒教師的特長，我們幼兒教師在進行教育研究方面的特長有三個方面，一是幼兒教育的具體操作方法；二是幼兒教育經驗的總結；三是實踐與理論相結合的研究。我們應儘量使自己的研究與日常的教育教學工作密切結合，這樣既不加重負擔，又容易出成果。
七、“專”是成為專家的必要前提
選準自己善長的幼兒園教育中的某一“點”作為研究物件，然後持之恆地研究下去。隨著我們研究的不斷深入，佔有的資料會越來越豐富，我們對該“點”的問題一定會有許多獨到的認識，這就容易使得我們的研究產生一種幅射效應，進而產生出一系列的成果，到時我們也就會因此而成為某一方面的專家。
一個人的精力是有限的，一個人的能力也是有限的，進行定“點”研究，會使得我們的精力更集中，更容易把我們的研究引向深入，也更容易取得成功。
八、學、做、寫相結合
“學”可以提高我們的理論水平，開闊我們的視野，產生新的思維方式；學還可為我們的“做”與“寫”提供理論指導。“做”能為我們提供經驗，提供研究的課題。“寫”能使我們在“做”中得到的經驗不斷得到昇華，同時，還能使得我們所學到的理論進一步系統化，並加深理解；再者，“寫”出的成果得到承認，還會增加我們的成就感和研究的興趣。三者並進會使我們的幼兒教育研究能力、教育能力、學習能力得到不斷地提高。
九、成為研究型教師
在這個時代，我們只有透過終身學習不斷髮展、完善自身，才能更好地發揮自身的社會價值。要成為研究型的教師，首先必須對教師從事科研有正確的認識。教師進行科研可以促進自身的專業化發展，但歸根到底是為了使幼兒得到更好的發展，幼兒教育實踐開展的研究是在教育實踐過程中的研究，同時也是“為了實踐”的研究。其次，要明確哪些是必備的科研能力。教師還必須具備總結、撰寫教育經驗與科研論文的能力。第三，應該重視與其他教師的合作。應與其他教師一起討論、研究對幼兒的觀察記錄，分析幼兒發展特點與需要，共同探討教育問題，從而使教育工作更加全面、客觀。
隨著幼教事業的發展，教育研究工作已從理論走進我們的日常工作之中，在進行幼兒教育研究方面，我們幼兒教師有自己的優勢，也有自己的劣勢。我們應該明確自己的優勢和劣勢，然後選擇適合自己能力特點的研究策略，只有這樣，研究才可能取得事半功倍的效果。
中國論文網 http://www.xzbu.com/9/view-3549787.htm
幼兒園的老師選擇課題有哪些優勢呢？
首先幼兒園的教師整天和孩子在一起，對每一個孩子的表現、個性特點、喜好、教育環境都瞭如指掌，這不僅會給教育研究提供便利，而且還能使有關實驗研究找到很好的事例，自然非常有利於獲得正確的結論。
其次，幼兒園教師具有豐富的實踐經驗。這也是幼兒教師進行教育研究的一個重要優勢。作為第一線的幼教工作者，長期參加幼兒教育實踐工作，對實踐有著豐富的經驗，同時還經常碰到一些新問題，而對這些經驗只要進行系統化，將之提高到理論高度就可以出成果；遇到問題，只要用教育理論去思考，去研究，在實踐中去探討，也同樣是可以出成果的。實踐中不管是成功還是失敗，只要我們用心去研究、去總結、分析其中的原因，提出自己的看法，那同樣可以出成果。
那麼，我們幼兒教師在進行教育研究的過程中，應注意哪些策略呢？
一、要努力學習理論知識，為進行教育研究打下良好的基礎
幼兒園的教育研究是在理論指導下，運用科學的研究方法，以解決教育實踐問題為主要目的的研究活動。我們要進行教育研究，就必須具有一定教育科研理論素質。這方面的素質主要是指要掌握一定的教育基本理論（教育學、心理學、管理學、幼兒園教育指導綱要等）、方法論和教育科研方法。
在實踐中我們只有用教育理論及其相關的理論來武裝自己，才能使自己站得高看得遠，才能知道幼兒教育的未來走向。參加課題或者研究的老師是否有這樣的體會：在寫東西時有一些例項，最後在總結的時候，都要用教育理論、教育觀做一總結，提升。這樣就要求老師有一定的理論水平和概括能力。用科學的理論撞擊實踐，就會爆發智慧的火花，結出創造的碩果，創造出新的方法和經驗。
而相反，如果我們缺乏一定的教育理論，在實踐中就會表現為教研教學都無後勁，其具體表現為：
1.有豐富的教育經驗，但不能總結出帶有規律性的認識，開展教育研究有一定的困難。
2.多年從事教育工作，有一定的教育經驗，雖然一般能完成教學任務，但教學水平沒有多大的提高，不能有所突破。
3.不太瞭解幼兒，在教學方法及內容方面違犯教育教學規律，工作好了不知道原因在哪裡，有失誤，也不知道從何吸取教訓。
有些幼兒教師有許多先進的經驗，可就是從來沒有想過要用教育理論去總結它。我們有許多教師都有這們的經歷──在看到別人的文章後常感嘆：別人所寫的這些，其實我也早有這樣的體會，我也都是這樣做過，但就是從來沒有想到過把這些東西寫出來，事實上也是這樣，我們心中有許多新東西是可以寫出來發表的，可就是從來就沒有想到過把它寫出來然後拿去發表，因而一次次地錯過了機會。所以我們還是要努力學習理論知識，提高自身的專業理論水平，為進行教育研究打下良好的基礎。
二、重視積累，匯溪成河
教育科研是一個漫長的積累過程，是在平凡的教學中，對細小的教學問題進行契而不捨的思考、探究、總結、昇華的過程，沒有量的積累，不進行長時間的分析，是不會有教育科研成就的。在日常教學和生活中，我們堅持課後寫反思、寫教學論文，參加課題研究等這些都是為教育研究做鋪墊的，是進行教育研究的前期工作。筆者認為要做教學的有心人，善發現，勤記載，敢質疑，是進行教育科研的必由之路，既解決了教學的點滴問題，更是自己教學內功提高的有效途徑。只有持之以恆，在平凡中積累提煉，才可能匯聚成具有自己特色的教學研究成果。
三、運用缺點列舉法
將幼兒教育工作中存在的問題一一列舉出來，然後用教育理論或心理學理論去分析為什麼會存在這些問題，最後透過研究找出解決問題的對策。這樣的研究是很有現實意義的，也很容易出成果。
四、讀專著與帶問題學習相結合
一是認真地讀幾本自己完善知識結構所急需的專著，這樣不但會使得我們的理論水平得到提高，思路開闊，而且在學習過程中，我們也會有許多新的感悟、新的思想火花；二是帶著工作或研究中遇到的問題學習有關的理論。由於需要，學習起來興趣濃，動力大，效益高，還能增強學習理論的自覺性和運用理論分析解決問題的實際能力。
五、將研究過程與幼兒園日常工作緊密結合
幼兒園教育研究的根本目的是提高保教工作的質量。因此，研究應與工作緊密結合，實現研究過程與工作過程的統一。從這個意義上說，幼兒園教育研究的本質就是以研究的態度去工作。
實踐教育研究，大致可分為以下幾個步驟：
1.從實踐中發現迫切需要解決的問題。
2.對問題的現象進行分析，找出導致問題的主要原因。
3.擬定解決問題的方案，如改革的措施與途徑。
4.在幼兒園的實踐中實施改革方案。
5.在實踐中不斷反思，修改和完善方案，再施實。
6.對方案的實施效果進行總結。
按照這個步驟實施研究，就是在不斷髮現問題、不斷反思、不斷改進工作。
六、把研究範圍定位在自己力所能用的範圍內
幼兒教師平日工作就十分繁雜、辛苦，所以在進行教育研究時，最好不要完全避開平日的工作去進行所謂的課題研究，以免加重教師的負擔，並且進行課題研究也不是我們幼兒教師的特長，我們幼兒教師在進行教育研究方面的特長有三個方面，一是幼兒教育的具體操作方法；二是幼兒教育經驗的總結；三是實踐與理論相結合的研究。我們應儘量使自己的研究與日常的教育教學工作密切結合，這樣既不加重負擔，又容易出成果。
七、“專”是成為專家的必要前提
選準自己善長的幼兒園教育中的某一“點”作為研究物件，然後持之恆地研究下去。隨著我們研究的不斷深入，佔有的資料會越來越豐富，我們對該“點”的問題一定會有許多獨到的認識，這就容易使得我們的研究產生一種幅射效應，進而產生出一系列的成果，到時我們也就會因此而成為某一方面的專家。
一個人的精力是有限的，一個人的能力也是有限的，進行定“點”研究，會使得我們的精力更集中，更容易把我們的研究引向深入，也更容易取得成功。
八、學、做、寫相結合
“學”可以提高我們的理論水平，開闊我們的視野，產生新的思維方式；學還可為我們的“做”與“寫”提供理論指導。“做”能為我們提供經驗，提供研究的課題。“寫”能使我們在“做”中得到的經驗不斷得到昇華，同時，還能使得我們所學到的理論進一步系統化，並加深理解；再者，“寫”出的成果得到承認，還會增加我們的成就感和研究的興趣。三者並進會使我們的幼兒教育研究能力、教育能力、學習能力得到不斷地提高。
九、成為研究型教師
在這個時代，我們只有透過終身學習不斷髮展、完善自身，才能更好地發揮自身的社會價值。要成為研究型的教師，首先必須對教師從事科研有正確的認識。教師進行科研可以促進自身的專業化發展，但歸根到底是為了使幼兒得到更好的發展，幼兒教育實踐開展的研究是在教育實踐過程中的研究，同時也是“為了實踐”的研究。其次，要明確哪些是必備的科研能力。教師還必須具備總結、撰寫教育經驗與科研論文的能力。第三，應該重視與其他教師的合作。應與其他教師一起討論、研究對幼兒的觀察記錄，分析幼兒發展特點與需要，共同探討教育問題，從而使教育工作更加全面、客觀。